课程设计教学改革5篇第一篇：项目管理课程设计的教学探讨1软件的选择对于选用哪一种项目管理软件来进行教学，在本课程设计中作者有一定的考虑。

首先是学时比较短，只有一周时间；其次是软件的普适性，有些项目管理软件适用一定的行业，这种情况不适合教学。

所以，作者根据实际情况，采用微软公司的Project2010软件试用版作为教学软件来教授学生如何使用项目管理软件。

MicrosoftProject是国际上最为盛行与通用的项目管理软件，它适用于新产品研发、IT、房地产、工程、大型活动等多种项目类型。

经过微软多年研发，Project软件已包含了经典的项目管理思想和技术，所以通过对MSProject的学习可以让学生全面了解微软Project软件的用户界面，掌握MSProject制订进度的最佳实践，优化项目进度和费用，能够按照项目干系人的要求定制报告和视图，更新项目进度持续准确的预报项目结束日期和成本。

同时，学会了该软件，再学习其他公司的项目管理软件上手会很快。

2教学方法的改革课程设计的教学方法摒弃了传统的课堂教学的形势，主要原因是课时太短，无法在有限的时间内让学生一下子接受这么多新内容。

如果强行填鸭式教学，学生对知识的吸收必然打折扣。

为此在这次课程设计中我们采取了主动式的教学方法，即老师带领，学生自主学习，充分利用课余时间的办法来完成任务。

总结起来为三大块：布置任务+教学视频+绩效考核。

在布置任务这一块，教师处于“主导”地位。

利用课程设计开始的2个学时布置课程设计任务，大致介绍软件的功能和发展历史。

给学生明确强调任务、期限、考核标准、注意事项，从一开始让学生明白课程设计是他自己的事情，要主动积极地去完成。

在教学视频这一块，学生处于“主导”地位。

《项目管理软件应用》课程设计完成的前提是会使用该软件，所以学生有大量的操作要去学习。

如何在短短一周内学完并使用软件，不强调效率是不行的，所以作者就事先录制了软件使用的教学视频，这种方式最大的好处就是可以反复观看，同时操作，学生容易上手，且可充分利用课余时间。

老师也可以腾出大量时间用于答疑。

在MSProject教学视频录制中，按照以下五部分来组织的：开始项目编制计划、资源管理、成本管理、项目控制和动态跟踪、视图和报表。

教学实践证明，这种上机操作和理论视频学习相结合的教学形式，学生掌握项目管理软件的操作技能快，学习积极性高。

通过本课程设计的教学使学生学会了MSproject项目管理软件的使用，能快速、准确地创建项目计划，绘制横道图与网络图，实现项目进度、成本的控制、分析和预测，会调整项目工期，优化资源利用。

在绩效考核这一块，教师学生都处于“主导”地位。

首先考核的权利在老师手上，所以说老师在考核中处于主导地位。

但是学生也不被动，在课程设计前就明确告诉学生哪里是考核点，考核标准是什么，所以在这样短短一周时间内，学生对自己应该做什么，怎么做有清晰的认识，想得到什么样的成绩等级就必须达到什么样的工作标准。

3考核方式改革大多数的课程设计成绩的考核主要是对最后提交的课程设计成果的考核。

本课程设计把考核的时间向前推进，加大了进行中的考核比例，使考核成绩更加客观。

考核内容由三部分组成：平时答疑，纸质版课程设计成果，现场演示。

3.1平时答疑在学习的过程中学生可能会碰到各种各样的问题，对他们的提问给与详细的解答并记录为平时成绩。

对于不爱提问的学生或者能力较强问题少的学生，老师向他们提问，了解他们的学习状态。

这是考核第一部分，为对学生学习效果的主观印象。

3.2纸质版课程设计结果为了便于存档，本课程设计要求学生把操作过程用文字和截图的形式记录下来，整理成册上交。

这种纸质版的结果作为他们课程设计的最后成果。

从学生是否完成设计任务书的要求，是否达到设计结果，方法和路径是否准确以及排版是否整洁美观来给学生一个成绩。

成绩等级为“良、中、合格、不合格”。

这是考核第二部分。

那么想得“优”的学生怎么办？还要通过第三部分的考核。

3.3现场演示学生如果觉得自己的课程设计做得相当不错，可以申请得“优”。

但是必须通过现场演示。

在设计的这一周快结束的某个时段，组织所有学生参加。

其中现场演示的学生把他（她）设计的项目通过投影演示给大家，老师和学生对其中一部分过程进行提问，根据演示学生的演示和回答问题情况最终确定他（她）是否能得“优”。

这样做的好处是对成绩好的学生来说是一个挑战，对还不是很清楚怎么设计的学生来说也是一次难得的现场答疑解惑的过程。

起到了对先进后进学生的双向促进作用。

这是考核的第三部分。

4结束语教学方法改革是提升教学效果的必要手段，通过学生主动学习的教学方法改革来动手提升学生动手操作能力和解决问题的能力。

采取讨论交流强化知识点，使认真勤奋学习的同学得到鼓励。

事实证明，在时间软件等条件均不充分的情况下，适当地改变教学方法，同样可以取得很好的教学效果。

第二篇：建筑课程设计教学探讨一、注重房屋建筑学课程设计案例选择的多样化，充分发挥教师的引导作用教学案例选择的精准性一定水准上决定了教学方法使用的合理性、科学性以及有效性。

建筑学课程设计的选题可从日常的生活环境中获取，如多层住宅楼、综合实验楼、教学楼、办公楼建筑类设计等，这些建筑在校园内都有所体现，有助于深化设计理念、设计方法、设计规划等知识点的教学。

在多选题模式教学中，学生可根据自身的爱好以及兴趣选取自己喜欢的设计题目，从而让教学活动突出学生的主观能动性。

在学生的实际设计过程中对于构造不清晰的部分，可通过实物观察以及与自己的设计结果进行对比来发现自身对专业理论的掌握以及自身在应用专业理论过程中的不足。

教师是教学活动中的主导者与实施者。

充分发挥教师的引导性作用，有利于充分发挥出教学方法在提升教学效果方面的作用。

所以在教学过程中，教师要做到以下两点：一是对学生进行循序渐进的引导。

在教学理念中，应当将对学生房屋建筑学课程设计基本能力的培养融入到整个教学过程当中去。

在教学实践阶段，有必要分步布置小型设计作业，注重循序诱导，由浅入深，由易到难，从而逐渐引导学生构建与自身特点相适应的设计理念体系。

如在构造方面，可以布置墙体、楼梯、屋顶等构造设计作业。

在方案设计方面，可以布置几项如宾馆客房规划、小型别墅等设计作业，以充分发挥学生的思维创造力；二是做到引导学生开展规范设计。

在实际教学过程中，教学教材对设计规范方面的内容和使用强调力度欠缺。

因此，房屋建筑学课程设计教师应为学生提供必要的规范、准则材料，如《设计通则》、《制图标准》等，并就其相关内容进行详细的讲解和指导，以引导学生对房屋建筑学理论进行规范的运用。

二、多种教学方法相结合，提升房屋建筑学课程教学的有效性统观现代高校教学现状，传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法依然客观存有。

在这些传统教学方法所形成的教学模式中，学生学习过于被动，对教育活动的参与积极性也有所欠缺，这与现代化的教学理念相背离。

因此，我们应该勇于改革，大胆实践，创新已有的教学方法。

在此，作者列举了几项教学方法应用实例以供参考。

（一）案例启发式教学法案例启发式教学法是指依据各阶段教学内容的不同，选取有针对性的典型案例进行分析、讲解，从而给予学生一定的启发，促进学生学习质量以及学习效率的提升。

这种教学方法在房屋建筑学课程设计教学当中的具体应用步骤主要包括以下几点：首先，教师为房屋建筑学课程设计划归一个方向，如办公楼设计、小型食堂设计等，并对所应用到的基础知识进行介绍和讲解；其次，教师选取有代表性、针对性的设计方案案例，组织学生开展班级内的讨论活动，并要求学生对所涉及到的专业知识进行分析和总结，教师予以适当、适时的指导和评价，启发学生对该项知识的认知，深化理解，继而使其熟练的掌握知识的运用技巧。

（二）课程设计与建筑模型制作相结合的教学法房屋建筑学具有整体性、实践性强的特点。

在实际教学过程中，使用课程设计与建筑模型制作相结合的教学方法，对构建学生对房屋建筑的整体印象具有重要的现实意义。

在此过程中，首先，要求校方领导注重增强该方面的建设，合理的调配学校资源，采购必要的房屋建筑教学模型，从而为课程设计与建筑模型制作相结合教学法的顺利实施提供保障基础；其次，鼓励相关教师与学生共同制作简单的房屋建筑模型，如空间立体感强的螺旋楼梯、层面构造层次等，培养学生创造力、想象力和动手能力的同时促进师生之间的有效交流，建立师生之间和谐的教育关系，从而提升学生的学习积极性和教学实效。

（三）讨论式教学法讨论式教学法应贯穿于房屋建筑学课程设计的整个过程，教师要求学生对各设计阶段中自己的方案进行讲解和分析，组织学生之间开展讨论活动，教师予以适当的评价和指导，进而让学生有针对性完成下一步的完善、修改工作。

在此过程，要注重把控两个设计阶段的要求。

一是，方案设计阶段。

教师要求学生对自己确立的设计方案进行讲解、介绍，继而提出问题，并作为主题组织学生进行讨论，鼓励学生自主发散思维、提出问题和解决问题，教师予以点评，继而要求学生进行完善、修改工作；二是，草图设计阶段。

此阶段，教师可采用设计草图审核通过制度，就学生的设计进行严格审查，与学生之间开展师生讨论活动，以一定的标准衡量该项设计的合理性以及可行性，对于制图存有的不合理、错误、清晰度不够的部分要求学生进行修改，然后进行深层次的审核直至通过。

（四）多媒体辅助教学法电化教学是现代意义教学发展的重点方向，充分发挥多媒体在教学过程中的辅助功效，利用其信息容量大、传输速度快、画面立体性强的特点，通过图片、视频等形式对学生的视觉感受形成冲击，这样不仅活化了课堂教学的形式，而且提升了学生的教育参与积极性，有利于学生更加充分、全面的理解所学知识。

多媒体辅助教学过程中，教师可从网络上下载相关教学课件，如《美国现代建筑》、《日本现代建筑》等视频资料，转换学生房屋建筑学课程设计的学习视角，拓展其知识范围，多层次的理解房屋建筑构成，丰富其想象空间，以构成学生房屋建筑的空间立体感。

当然多媒体只能作为一种辅助教学手段，教师的教育主导性地位不可替代，只有人与设备的完美结合，从能真正的实现多媒体的教学辅助功效。

（五）实践教学法房屋建筑课程设计教学注重的是对学生实践能力的培养，以期在日后的工作当中展现更好的才能。

因此，实践教学法在房屋建筑课程设计教学当中的运用是必不可缺的。

在房屋建筑学课程设计前，学校可利用现有的资源，集中一段时期组织学生到建筑现场进行观摩、学习，从而形成学生对在建或已建建筑一定的认知。

在此过程中，还应注重发挥教师应有的引导性作用，指导学生构成一定的建筑设计理念体系，继而应用于实践。

此种教学方法的实行依赖于校内外实习基地的建立。

为了营造良好的实践教学环境，实习基地的建立可通过校企联合的方式实现。

首先，校方与建筑企业方以一定的基础签署联合教育协议，协议的内容要明确各方的职责和义务，为相关实践教学活动的开展奠定良好的制度基础；其次，由校方引领，协作教育企业方提供机会，组织学生到建筑现场进行学习。