【 中圈分 类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
题， 有利 于培养学生 主动思考 、 主动求解 的习惯 。针对第二个 问题 ， 教师应该 给予 学生更多 的时间 ， 使他们能够通过查阅书 籍、 搜集 资料 等途径 独 自解决 问题 ， 这样 能激发学生的学习积极性 ， 使“ 要我学 ” 变
教师提 出学习 目标 ，学 生根据教材 自学 ， 学生合作讨论 ， 教 师总结 ， 进行巩 固练 习。 在初 中历史教学中实施 学案导学 ， 教 师应重视建立 良好的师生关 系 ， 着眼于学
生 历 史 知 识 的 获 取 与 学 习 能 力 的 提升 ， 还
左邻右舍都会 受到 牵连。
你留下的印象最深刻 ？” 在提出这个问题 之前 ， 笔者重点指导学生对 已学的知识进
行 总结 和反 思 ， 并相互分享学习成果。
总之 ， 学 案导学教学模式突出了学生 的主体地位 ， 尊重 了学生 的差异性 ， 更 加 注重学生能动性 的发挥 ， 使学生从被动地
成“ 我要 学 ” 。 二、 合 作 交流
并培养学生的各种能力 ， 教师应该在教学 中加人成果检验 环节 。仍然以教授 “ 秦 的 暴政” 的知识点为例 ， 笔者针对教学 内容 ， 设计 了两种不同类型的检测题 。 一种是基 础练习 ， 目的是巩 固学习成果 ， 如：
最 终 攻 占成 阳 ，灭 亡 秦 国 的人 物 是
笔者 这 样 设 计 学 案 ：
另一种是提高练 习， 目的是启发学生 思维 ， 提高学生 的学习能力 ， 如：
下 面 的论 述 不 正 确 的 一项 是 （ ）
师生默契配合 ， 共 同来完成 。在初中历史
教 学 中应 用 学 案 导 学 主 要包 括 以下 环 节 ：
Ａ ． 根 据秦律 ， 一人犯 法 ， 亲 朋好友 、
（ ）
Ａ刘邦 Ｂ项 羽 Ｃ陈胜 Ｄ吴 广
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ Ｂ 一
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“ 学案 ”是教师为了更好地 对学生进 行指导而提前设计的一种学 习方案 。“ 学
案导学 ”事实上是 借助于一定 的教学 方
一
次 大规 模 的农 民起 义 。
四、 教 学 后记
合作交流能力 。 可以让 学习水平较高 的学 生在 完成个人学习任务的前提下 ， 辅助教 师对 学困生进行指导 ， 在互 助的环境 中激
发学 生 的学 习热 情 。
设计教学后记环节 ， 教师首先要考虑 的是让 学生巩 固和反思 ， 使学生能够通 过 自己所学 的知识去发现问题 ， 这是学习过 程的主要组成部分 ， 也是实现课堂高效 的 有效策 略。在实际教学中 ， 笔者经 常会 向
Ｂ ． 秦 末 先 后 发 生 了 陈胜 、 吴 广 和 项
１ ． 小组互动解疑 ， 师生互助 解疑 。将
全班 学生按 照座位 的排 序分成不 同的小
羽、 刘邦两次农民起 义。
Ｃ ． 巨鹿 之 战 是 秦 末 农 民起 义 的转 折
组， 要求小组成员 之间相互交流 以解决遇
到的问题 ， 若有 问题 无法解决 ， 再 向教师
２ ． 课前搜 集相 关成 语故事 。让 学生
在课堂上 与同学分享 自己在课外搜 集 的 与秦始皇的统治有关 的成语故事 。 ３ ． 讨论 自己心 中的秦始皇 形 象。教 师在学生讨论 之前 ， 介绍各种对秦始 皇的 不同评价 ， 比如 肯定秦始 皇的诗句 “ 秦王 扫六 合 ， 虎视何雄哉 ！ 挥剑击浮云 ， 诸侯尽 西来 ” ， 《 史记》 中的记 载“ 刻薄寡恩 ， 心如 狼虎” 等 。然后 ， 让学生分组进行讨论 ， 畅 所欲言。之后 ， 每个小组派一名代表 阐述 本组成员 心中的秦始皇形象 。最后 ， 教师 进行点评 ， 并总结类似问题 的解题思路 。
请 教 。这 种 小 组 内部 交 流 的 方 式 ， 既 节 省 了教 师 核 对 答 案 的时 间 ， 又 增 强 了学 生 的
点， 自此之后秦朝 逐步灭亡 。 Ｄ． 陈胜 、吴广起 义是我 国历 史上 第
一
要尊重学生 的差异性 ， 采取分层次 的教学 方法 。在该教学模 式下 ， 教师不再是单纯 的知识 讲授者 ， 而是 学习 的引导者 、 活动 的组织者 以及学习效果 的评判者。在此 ， 笔者结合具体 的教学案例 ， 谈谈学案导学 在初 中历史教学 中的应用 。
学 生 提 出 以下 问题 ： “ 本 课 的 哪 些 内容 给
、
自主 学 习
教师设计学案 的自主学习部分时 ， 应 该 突出重点 和难点 ， 内容要少 而精 ， 可 以 采取 多种不 同的形式 ， 从而使学 生能够根 据问题 的提示 自发 、 主动地 去完成既定学 习 目标 。例如 ， 讲授 “ 秦的暴 政” 的知识点 时， 教师可设计以下问题 ： （ １ ） 秦有哪些暴 政？ 请阅读课本和课外 书籍 ， 并一一指出。 （ ２ ） 秦朝灭亡的原因是 因为秦始 皇个人 的 残暴吗 ？第 一个 问题 可以促使 学生 自觉 地去查找课本 ，提高学生的阅读 能力 ， 培
例谈在初 中历史教 学 中应用学案 导学
口江苏省泰 州市高港 区高港 实验 学校 薛 亮
【 关键词 】 初 中历 史
用
学案统 治 的 了解 。 在 学 生 已
三、 成果检验
经 了解 秦 的暴政 的基础上 提出第二个 问
为 了进 一 步巩 固学 生 所 学 习 的 知识 ，
案， 通过引 导学生学 习 ， 从 而更好地 体现 教师 的主导作用 和学生 的主体地位 的一
种新型教学模式 ， 实施 这 种 教 学 模 式 需 要
设计 合作交流 部分 的主要 目的是培 养学 生 的历史 能力 和正确的价值 观 。教 师可将部分重点 、 难点 内容 以讨论题的形 式呈 现 ， 让 学生 自主 发表见解 ， 并相互 交 流意见 。就教授“ 秦 的暴政” 这一知识 点 ，