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(1) 关联词语的恰当运用，使复句内部的各种层次关系表现得既准确又严密，体现了很 强的逻辑性。 (2) 作者选词讲究，善于用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。 (3) 修饰制性词语用得恰到好处，准确地表达了作者的观点和态度。 四、课堂练习，巩固提升 1．阅读下面文段，思考并回答以下问题。 关于“物种起源”，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关 系、 它们的地理分布、 地质上的连续以及其他的此类事实加以思考， 就可能得到如下的结论： 物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。然而这样的结论， 即使很有根据， 也还是不充分的， 除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样变化以获 得如此完善地、 正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应。 自然学者们常常把变异的惟一可 能原因归之于如气候、食物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的，我们以 后会论述到。但是要把像啄木鸟的构造。它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮 下的昆虫， 仅仅归因于外界条件是不合理的。 又如槲寄生的情形， 它从某几种树木吸取养料， 它的种子必须由某几种鸟为它传播，它的花雌雄分开，绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花 粉从一朵花带到另一朵花上。 如果说这种寄生物的构造， 以及它与其他数种不同生物的关系， 是外界条件或植物的习性导致的结果，也同样是不合理的。 （1）这段文字介绍的主要观点是什么？ 生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来。 （2）根据这段文字筛选下列信息。 ①研究物种起源所凭借的事实基础是什么？ 生物相互间的亲缘关系，生物的胚胎的关系，生物的地理分布以及在地质期内出现的 程序等。 ②研究物种起源的方法是什么？ 对事实加以思考，进而推断。 ③作者批判了什么错误学说？ 创造论 （3）作者举槲寄生为例是为了说明什么观点？ 我们想正确解释生物的构造，生物之间的关系，就不能归因于一个方面。 2．请将下列语段的大意概括准确地概括出来。 又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取养料，它的种子必须由某几种鸟为它传播， 它的花雌雄分开，绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花粉从一朵花带到另一朵花上。如果说 这种寄生物的构造， 以及它与其他数种不同生物的关系， 是外界条件或植物的习性导致的结 果，也同样是不合理的。 我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是 一个例证。 五、布置作业，拓展延伸 1．阅读文本，找出各自然段的关键语句，提取和筛选信息，梳理文章的脉络。 关键语句， 是指能够揭示段落的主要内容、 表达作者观点的句子以及一些重要的过渡性、 提示性的句子。 第１自然段： “我希望读者能够原谅我讲这些私事，我之所以说明这些事情，是为了要 表明我并没有轻率地下结论。” 第 2 自然段：“因为要完成它还需要许多年月，又因为我的健康很坏，所以被催促来 发表这个‘摘要’。特别诱使我这样做的原因„„ ”。
教学目的
教学重点Βιβλιοθήκη 教学难点 体会本文严谨周密的语言特点。
更新、补充、 删节内容
课外作业
完成课后联系与练习册
教学后记
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授课主要内容或板书设计 第一教时 一、创设情境，导入新课 1828 年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他 发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正 急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里 又跳出一只甲虫， 大学生措手不及， 迅即把手里的甲虫藏到嘴里， 伸手又把第三只甲虫抓到。 看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，竟把嘴里的那 只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇 得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋 洋地向市内的剑桥大学走去。你知道这个大学生是谁吗？他就是查理·达尔文。后来，人们 为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。今天两节课，我们一起跟随达 尔文，去探索《〈物种起源〉绪论》。 达尔文是“进化论”的创始人。他于 1859 年发表了《物种起源》，《<物种起源>绪论》 是达尔文为《物种起源》写的绪论。所谓“绪论”，亦称导言，是著作前的概述部分，用于 说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读 者能整体理解整部著作。 二、检查预习，储备知识 1．给下列加点字注音 栖 息（qǐ） 篇幅 （fú） 分歧 （qí） 槲 寄生（hú） 第三卷 （juàn） ． ． ． ． ． 胚 胎（pēi） 狭隘 （ài） 繁殖 （zhí） ． ． ． 供 职（ɡîng）提供 （ɡōng）冒昧 （mèi） ． ． ． 卷 铺盖（juǎn）间 不容发（jiān） ． ． 间 断（jiàn） ．
2．给下列形近字注音并组词 隘（ai）狭隘 诱（yîu）诱惑 昧（mèi）冒昧 幅（fú）幅员辽阔 溢（yì）不盈不溢 莠（yïu）良莠不齐 沫（mî）泡沫 副（fu）名副其实 3.解释下列词语 审慎：谨慎；慎重。 洞察：观察得很清楚。 琐屑：细小而繁多、零碎（的事）。 趋向：朝某个方面发展：由简陋“趋向”完善。 狭隘：局限在一个小范围里；不宽广；不宏大。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致，有差别。 冒昧：（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用作谦辞）。 札记：读书时摘记的要点和心得体会，或见闻记录。汇集多篇成书，也可称“札记”。 独一无二：没有相同的或没有可以相比的。形容十分稀少。 4.填空 《〈物种起源〉绪论》作者为英国著名的博物学家，他是“达尔文论”理论的奠基人， 著有《物种起源》《人类起源及性的选择》等。 三、朗读课文，梳理文本 1．朗读课文，了解内容。 2．划分段落，归纳大意。 《<物种起源>绪论》作为一篇科学著作的绪论，由写书经过，提前出版原因，到实验 方法，研究内容编排，再到研究不足及展望，既表达了作者严谨审慎的治学精神，又强调了 了物种起源的基本观点。全文可以分为两大部分。
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第一部分（1—4）：说明《物种起源》写作和出版情况。 第 1 自然段，概述了《物种起源》的写作经过，指出进化论是审慎地提出来的。 第 2 自然段，解释《物种起源》之所以要早日发表的主客观两个原因。 第 3 自然段，说明《物种起源》并不是进化论的全部内容，有待将来的著作中完善。 第 4 自然段，向曾经帮助过自己的自然学者尤其是虎克博士表示谢意。 第二部分（5—9）：介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐释进化论的基 本观点。 第 5 自然段，首先提出生物进化的观点。其次，分析生物进化的原因。 第 6 自然段，介绍自己对生物进化的原因的研究方法。 第 7 自然段，通过介绍《物种起源》前三章讲述的内容，阐释生物进化的原因。 第 8 自然段，概括说明第四章以后各章的主要内容。 第 9 自然段，指出物种起源的观点还不完善，神创论观点错误。强调进化论观点。 四、资料链接，补充知识 1．物种 物种，简称“种”。物种是生物分类学的基本单位，又是繁殖单元。物种是自然界能够 交配、产生可育后代，并与其他种存在有生殖隔离的群体。 分类就是遵循分类学原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。通常包括七 个主要级别：界、门、纲、目、科、属、种。 2．物种起源与进化论的诞生 同样值得一提的是，不同学科间的交叉渗透对科学发展的影响是非常重要的。达尔文博 览群书， 特别是英国经济学家马尔萨斯的 《人口原理》 一书， 为达尔文理论的形成起到了 “触 媒”作用。 需要指出的是， 在 《物种起源》 出版之前， 另一位英国博物学家阿尔弗莱德· 路瑟尔· 华 莱士向达尔文寄来了在马来群岛的研究论文——《论生物变种无限偏离原种的倾向》。在该 论文中，华莱士提出的观点与达尔文的物种形成的研究结论不谋而合，如出一辙。在这种情 况下，达尔文曾经想单独发表华莱士的文章。在朋友们的再三劝说下，才最终决定把他自己 的研究成果和华莱士的文摘一起刊登出来。 华莱士的研究结果起到了助推剂的效果， 推动了 《物种起源》的快速发表。在这一历史事件中，人们窥见了达尔文作为声名显赫的一位博物 学家所体现的高风亮节。 他在处理这件事情的时候， 首先表现出来的是一种对后辈的认可态 度、 对同行的尊重态度和对是否能够优先享有成果的淡定态度， 从很大程度上表现了大师风 范。 五、课后思考，延伸学习 1．想一想：作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么？ 2．说一说：说说作者研究家养动物和栽培植物具有哪些意义？ 第二课时 一、复习导入，温故知新 上一节课，我们重点梳理了课文，这节课我们还要继续合作研讨这篇课文。 二、感知课文，合作研讨 1．找出第 1 自然段的关键句，并概括本段的主要内容。 关键句：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。” 主要内容：整理成书的经过（环球远航——搜集思索，写简短笔记——扩大纲要，专心 研究） 2．分别找出第 2~4 自然段的关键句，并概括其主要内容。
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第 2 自然段：关键句：特别诱使我这样做的原因，是华莱斯先生现在……他得到了差不 多与我完全相同的结论。主要内容是：提前发表的原因（主观方面：“我的工作已将近结束 了”“我的健康很坏”；客观方面：华莱斯的结论几乎和我完全相同）。 第 3 自然段：关键句：我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。主要内容是：内容过 简的原因。 第 4 自然段： 关键句： 我仍想利用这个机会， 对虎克博士表示深深的感谢。 主要内容是： 对支持者表达感激。 3．（1）作者在第 5 自然段中提到“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是 从其他物种传下来的”，请在文中找出作者得出这一结论的依据。 依据是：①生物相互亲缘关系；②胚胎关系；③地理分布；④地质上连续。 （2）在第 5 自然段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么观点？ 观点是：要想了解生物变异及相互适应的原因和方法就不能单凭一方面的条件。 4．概括第 6 自然段的内容，理解作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么？谈谈作 者研究家养动物和栽培植物具有哪些意义？ 主要内容是：介绍研究的方法。 研究的目的： 我们对于生物变异及相互适应的原因和方法， 迫切地需要有个明确的了解。 研究的意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处 理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 5．这篇“绪论”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基 本看法。 透过说明的文字， 我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出 能够体现这种精神和人格魅力的文字。 第 1 段，从“远航”（1831 年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”“整 理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究， 从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的 态度和长期刻苦钻研的精神。 第２段，“华莱斯先生„„ 一般结论，几乎和我完全相同„„”，可以看出达尔文实 事求是的态度。 第３段，指出本书的缺陷，“这个‘摘要’必然是不完善的”；“无疑错误还是会混入 的”说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文 对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。 第 5 段，“然而这样的结论，即使有很有根据，也还是不充分的。”“从某一狭隘意义 上来说，这是正确的„„但是„„”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。 第 6 段， “这类的研究， 虽然常为一般博物学家所忽略， 但是我却相信它的价值的重大。 ” 说明作者注重亲身实践的科学态度。 第 9 段：“至今还有许多不能解释”“我们所知道的就更少了”“毫不怀疑地断言创造 论的错误” “我相信” “我深信” “我又确信”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。 这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。 三、回眸课文，归纳总结 1．课文主旨 这篇“导言”主要说明了 《物种起源》 的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法， 明确了“自然选择”在物种起源过程中的重要作用。同时通过说明和记叙表现了作者谦虚、 严谨、审慎、实事求是态度和注重亲身实践、长期刻苦钻研、勇于坚持真理的精神。 2．写作特点 语言准确、严密、清晰。