新课改下班主任工作探索
新课程理念下，作为班主任，应首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课老师与学生、学生家长的一个重要纽带。

他必须主动联系任课老师、学生家长，共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育的整体功能。

“教育社会化”的新视角，社会教育，毫不动摇地把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持的重要性和可操作性。

新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，它既对我们班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。

在班级管理中，班主任面临着许多新课题。

班主任只有结合新课程改革努力提高自身素质，在摸索中成长，才能解决这一系列复杂的问题。

一、班级教育社会化
班级是根据学校行政管理的需要组织起来的基础群体。

按照社会学的观点，由两个或两个以上的人产生比较稳定的交互关系，就构成社会体系。

所以，班级毫无疑问是一种社会体系。

社会通过学校的班级这个小社会去实施并完成未成年人的社会化，并通过教育制度把他们分配到整个社会结构的各个基层组织中去。

新课程理念下，作为班主任，应首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课老师与学生、学生家长的一个重要纽带。

他必须主动联系任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度的发挥教育的整体功能。

“教育社会化”的新视
角，社会教育，毫不动摇地把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持的重要性和可操作性。

1.整合学校的教育力量
班主任不仅是班级的组织者和管理者，而且是学校教育力量的整合者。

从“教书育人、管理育人、服务育人”就可以看出，学校的每一位工作者对学生都负有教育责任。

班主任在整合任课教师和学生的教育力量方面，将起着重要作用。

2.联结家校关系的纽带
班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。

班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，能使家庭和学校的教育形成合力，使每个学生都能健康成长。

3.建构社会教育的桥梁
人的教育离不开社会。

社会是个大课堂，是一本取之不尽，用之不竭的鲜活教材，它为教育提供了丰富多彩的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性和富有人情味的环境。

课堂教学只是学生生活的一个组成部分，课堂生活并不是自足的，自成目的的，它要不断地从课堂以外的生活中吸取营养，也要不断的为学生其他方面生活提供营养，只有在我们的努力下建构起课堂生活和课外生活之间的良性关系时，这样的课堂才称得上“生活”。

班主任工作与家庭、学校、社会息息相关。

家庭是学生成长的摇篮，学校是学生成长的阶梯，社会是学生施展才能的大舞台。

学校、班主任如能将这三者有机地结合起来，达到最佳的教育效果，就是
班级教育力量的优化和整合。

二、班级管理自主化
新课程倡导的“自主——合作——探究”的学习模式，在班级管理中就是要提倡学生的自主化。

1.引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学习的主体。

制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。

首先，我通过事例让学生认识到遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要。

其次，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。

我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了有班级特色的班规——《班级公约》。

再次，细化管理制度，实施班级量化管理。

班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。

2.激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力
我根据班级的特点，打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理。

一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。

定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。

鼓励学生自我推荐，参与竞争。

让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都
体验到了当家作主的滋味。

二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生。

比如，班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。

充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高了自主管理能力。

3.丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生
每周班队课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。

首先，教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定；其次，负责不同班务的班干分别根据自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩；再次，不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。

考核成绩以分值记录，根据相应的班规有不同的分值，如班干部全部要求达到10分，失职一次扣1分。

学生平时常规每项5分，违反一次扣分0.5分。

每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。

即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性，提高学生自主管理的效果。

4.建设班级文化，把创造个性的任务还给学生
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。

根据本班级学生人才多的特点，我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，有富有少年儿童的蓬勃朝气的愉悦的场所。

墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；激发学生探索未知
世界的科普小报；培养学生科学兴趣的“小小生物角”；引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。

一学期下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。

通过参观、设计、制作，学生们的头脑里不断迸发创造性的火花，创造性才能得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也日益增强。

三、班主任功能多元化
教育家沃德曾说过，“平庸的老师传授知识，水平一般的老师解释知识，优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。

”沃德的这段关于教师层次的论述，在新课程教学实践中，愈显其见解的独到和准确。

同样，在新课程理念下，班主任的功能也较之以往发生了重大的变化，班主任再不能把自己看作是学科老师的自然延伸，置之新课程理念下班主任工作的丰富内涵于不顾，固守着“班级权威”的扮演者，而忽略了“做学生的知己，父母的代言人，学生心理健康发展的咨询者”的角色。

班主任功能的多元化，是当今社会经济科学发展的客观要求。

因此，作为班主任，必须要以满腔的热情，高度的责任感，不计个人得失，积极工作。

作为学校的管理层，也要帮助班主任做好角色的转变，当好参谋，做好教育改革新生力量的保护者和推动者。