学困生辅导记录表
辅导
做练习
月
月施
措施
份
份 学生 能记下书上的例子,并
学生
情况
加以运用
情况
学校
意见
学 班级
生情 况
六(2)班
姓名
学校 意见 性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况: 健康情况:良好
家 庭情 况
父:务农 母:务农
情 该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴 况分 趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学, 析 以至于成绩差,赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不
女
况
11 岁
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况:喻李 健康情况:良好
家 其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经 庭情 济情况一般,学习环境一般。父亲不大理孩子,平时大多数时 况 间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、
大量做题,给孩子买了一些练习题,让她有空就练,而且管教 严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈的自卑感,尽 管该生对其父母的管教心里不服,但她行动上还是遵命行事。
方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她的辅导训练中,既要注意让她解决一定数量的某一类 型的题目,以形成她的“思维定势”,形成固定的解某一类型 题目的套路,同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题 目,破坏她的思维定势,打开她的视野。
(一)计算部分
我们知道,在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重,如 果抓好了学困生的计算,那么学困生的成绩会有显著的提高, 由此可见计算的重要性。在这方面,我的做法和体会是:
转 1、找合适的机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进 化 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文 措 读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌 施 的扩张。
3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的 问题请他回答。课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他 间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完 目 标。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与 她结伴,营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:听写生字词;朗读课文;背 诵课文;造句训练
转 课文朗读进步较大,篇幅短的课文,基本上能正确、流利朗
化效 读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长的课文,会出现 果 不流利的现象,原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在
2010 学年 下 学期 语文
科学困生辅导记录表
辅导教师: 张兰
姓名 黄俊
性别 男 年龄 7
班别 一(1)
家庭住址 同福中路镇云里 17 号
联系电话
父 家长姓名
母
黄文 梁冰
工作 单位
学生现状
上课听讲不够认真,不喜欢开口读书,作业质量欠佳
原因分析
因父母文化程度不够高,不能辅导孩子的功课
结对子 名单
辅导 时间
转 在确定该生为转化对象后,我开始对她的上课、作业、辅导 化措 和平时表现进行观察并作记录,还与其他任课教师进行沟通, 施 了解她在其他课程中的表现和成绩,并进行家访,了解她在家
中的表现和家长的看法,还找了同班同组的同学了解对她的印 象。
经过一段时间的观察,从她的学习和其他方面的表现来看, 我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励 为主,及时发现她身上的闪光点,重新建立她学习数学的兴趣 与信心。
开学初的一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课 外练习,对我说:“艾老师,这是妈妈给我买的课外练习,让 我平时有空的时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我的数学有 进步了,妈妈会给我奖励。”
听了她的话,我的心头一热,暂且不谈她的学习动机,最起
码她还没有放弃,还有学好数学的信心,我对她说了一些鼓励 的话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉和她更靠近了,凡 是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师问个明白, 每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还 收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师, 问同学)的氛围。
班级 六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况: 健康情况:
家 庭情 况
父: 母:
情 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快, 况分 但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,
析 但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比 较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于 和他交往
提高一个学生,尤其是一个差生的思维能力,并不是一件容 易的事,需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠 缺,我是采取“扶着走”的方法,在对她的个别辅导中,先让 她讲出课堂上思维受阻的具体情况,如哪里听不明白?哪里不 会?等,然后选择典型题例进行分析引导,有时通过一道题解 决的思维过程,采取她叙述,我质疑和我故意说错让她纠正的
课间
结对子 名单
辅导 时间
课间
辅导 重点
认字
辅导 重点
认字
九 辅导 及时了解作业情况,帮 十 辅导
月 措施
助他及时更正
月 措施
课间听孩子朗读
份 学生 学生在课堂完成 作业 份 学生
情况 的速度有一点进步
情况
能读出学过的课文
学校
意见
十
结对子 名单
学校
意见
辅导 时间
课间
结对
十 子名
单
辅导 时间
课间
一 辅导 月 重点
害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性的练
习还行,遇到有一定难度的问题,理解起来有困难,但能主动 问老师,希望得到老师的帮助、表扬,对老师要求记住的,死 记硬背,对于一些数学问题的思考过程,不知从何入手,浏览 一遍了事,并未纳入自己的认知结构,不知道寻求适合于数学 特点和自己个性的学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长的 辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。
转 一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。 化措 逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好 施 的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常 规作业内容是朗读生字词,目的是帮助其巩固生字词的掌握, 扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂 上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另 外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。
向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。?
转 一、?与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
化措
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动 ”为该生找一
施 位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。让小老师
督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层 次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时, 多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好 的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动 作的毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、 到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一 点”;批作业,对她“照顾一点”。同时,给她安排一个对数 学有兴趣的同桌,对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求 去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通, 了解她心里的想法,使我的工作做的更有针对性,做到有的放 矢,更有效果。
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况: 健康情况:
家 庭情
父: 母:
况
情 尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好 况分 唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。但经常迟到,行为 析 习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正是由于学习习惯
不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过 关,学习成绩不理想。
字词,朗读课文
二 辅导 月 重点
学过的语文知识点
份 辅导 抓好堂上听写的质量, 份 辅导
措施 继续听孩子朗读课文
措施
做练习
学生 家庭听写和堂听质量好
学生 能记下书上的例子,并
情况
了
情况
加以运用
学校
学校
意见
意见
结对子 名单
辅导 时间
课间
结对 子名 单
辅导 时间
辅导重 点
学过的语文知识点
辅导 重点
一 辅导措
情 智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓, 况分 对数学学习有畏惧情绪,学习态度:不主动,不稳定,学习方 析 法欠缺,具有随意性。该生身体健康,发育正常,营养状况一
般,性情温和,有任性、固执倾向;在上课过程中,注意力不 集中,容易分散,常做小动作,课上思维不主动,很少举手发 言;下课好玩,经常与其他同学追跑,多管闲事,爱向老师打 小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信 任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行 当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你 的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,
我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一 些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后 把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸 红了一下,我知道,我不必再多说了。