教学设计方案课题名称大铁椎传姓名王金平工作单位石家庄市第十八中学年级学科高二语文教材版本人教版一、教学内容分析《大铁椎传》是清初文学家魏禧的一篇传记散文，被选入选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。
这是一篇具有传奇色彩的人物传记，作者运用简练却细腻的语言刻画出了一位使用大铁椎的“异人”英雄的形象。
“大铁椎”具有貌寝( 丑陋 ) 、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人物形象突出, 栩栩如生。
本文最大的特色是通过次要人物衬托主要人物。
本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。
在教学中，既要让学生掌握文言基础知识，还要引导学生赏析本文精彩的人物描写手法。
二、教学目标：（一）知识和能力:1、掌握文中的“省”“工”“长”“过”等文言实词与“许”“以”等虚词，掌握“冠”“仇”“力”等词的特殊用法，提高文言自学能力。
2、进一步熟悉人物描写的一般方法：正面描写（肖像、语言、动作），侧面烘托等。
（二）过程和方法:1、自学课文的字词句，教师点拨，解答难点。
2、诵读、积累、讨论、探究、小组合作。
（三）情感态度和价值观: 把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象，学习大铁椎除暴安良、豪爽侠义的精神品质。
教学重点： 1、课文中一词多义现象等文言词汇的积累。
2、侧面烘托的方法。
教学难点：把握人物形象，探究大铁椎这一形象有何寄托。
教学手段： 1、多媒体课件。
2、名家朗诵音频。
三、学习者特征分析高二的学生有了一定的文言阅读能力，但对于我们文科普通班的学生来说文言文的学习仍存在很多困难，比如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大部分知识似懂非懂。
这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，相信学生能够完成自学任务。
而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。
一定要抛弃以前的教师一味灌输的做法，大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文的能力。
预习要求：1、借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文。
2、将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
四、教学过程（一）导入：武侠小说中常说到侠肝义胆一词。
那什么是侠义呢？（请学生齐读下面一段话，出示PPT）有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；还有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。
那么今天我们学习《大铁椎传》，看一看这篇传记塑造了怎样的一位侠客形象。
（二）读课文疏通字词句。
1、强调字词读音。
省兄 (x ǐng) 健啖（ dàn）拱揖（ yī）言讫(q ì) 强留 (qi ǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)2、找学生读课文纠正字音。
3、播放名家的朗诵。
（三）引导学生疏通课文（小组合作交流展示，在此过程中学生互相纠正，教师点拨并明确疑难的知识）1、借助词典和课下注释，疏通课文字句，自主翻译课文。
2、将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
3、文章共五段，每组一段课文。
学生分组展示。
（翻译课文，并讲解文言知识和文言现象）4、回答学生们小纸条提出的问题。
5、点评小组展示情况并为积极展示的小组打分。
文言知识积累1、一多：寝貌甚寝（形容，丑陋。
）既同寝（，睡眠。
）力多力善射（名，气力。
）力客（形容，极力。
）不知何人（名，所，地方。
）三十人（形容，表示大的数量。
）吾挟矢以助（，。
）二十余四面集（名，的人）健雄健（健壮）健啖（善于）省省兄河南（看望）七省好事者（行政位）且且及汝（将要）能且众（而且）且欲客所（并且）2、通假字：（1）大椎，不知何人。
（椎：通“ ” ，子。
）（2）扣其及姓字（扣：通“叩” ，）3、活用：（1）不冠不袜（冠、袜：名作，戴帽、穿袜子）（ 2 ）故仇我（仇：意用法，以⋯⋯仇）（ 3 ）二十余四面集（四面：名作状，从四面）（ 4 ）客椎左右（左右：名作状，向左右）（ 5 ）不快吾意（快：使用法，使⋯⋯感到痛快）（四）分：文章运用了哪些手法刻画“大椎”的形象？1、学生小并展示：（一个小最多展示两种描写方法）2、其他小充，教点并极展示的小打分。
3、多媒体明确：（1）外貌描写：A．貌甚寝，不冠不袜，手巾裹，足白布⋯⋯（表其形象粗的性格）B．右大椎（写椎不离身的，化其形象。
）（2）言描写：A．与人罕言。
B．吾始汝名，以豪，然皆不足用。
吾去矣！C．止！能且众，吾欲汝，不快吾意。
D．但之，慎弗声，令知也。
E．吾去矣！：“罕言”，且短促明快，截，有声，示了他的深沉、豪爽、自信、敢作敢。
（3）作描写：A．言不。
B．从容椎C．向去⋯⋯：表其精武，有神力，性格豪爽，武高，行踪忽。
（4）面描写之托手法：A．用境描写托：“ 月落，星光照野，百步人”，托月夜打斗的精彩。
B．以响的人多众、来汹汹从面反大椎的武高C．以宋将的反来反：宋将自恃“工技”、武高，可是在看“大椎” 的候，“股栗欲堕” ，一描写托出了“大椎”的勇猛人。
（五）教小：从古至今，从春秋刺客，国侠士，任侠季，唐虬髯客、昆奴，侠客形象已深入人心。
言必信，行必果，重然，死生；武功高，扶弱；坦坦，堂堂正正，光明磊落，敢作敢；出入于生死上，威于掌影之中；一旦功成，然身退。
（六）深入探究：作者塑造“大椎” 一人物形象的意和意充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。
崇十七年明朝亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划兵勤王。
清初，朝廷召他作官，作明朝民，魏禧称病不就。
他自称写，“以信史之藉手” ，是了民无名之中也有奇才。
作者花了相当的精力研《左》，写了十卷《左世》探治道与兵兵法，又曾广泛交复明志士，但无回天之力，酬复国之志。
所以，他以敬佩之情写大椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中烈的复明愿望。
（七）：人喜侠之士，其着眼点并不在于那些世武功，而是在他身上，人寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他身上，看到人性的磊落亮堂，阳健全。
在他身上，展示着真正的洒人生，真正的煌生命。
人生如此，复有何憾 ?的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。
而侠客精神，已化我民族的血脉，成我民族精神的一部分。
（八）拓展延伸：熟读并背诵李白的《侠客行》侠客行李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城。
纵死侠骨香，不愧世上英。
谁能书阁下，白首太玄经。
（九）作业：熟读课文并翻译课文第四、五段。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图多媒体展示“侠义是什么？”学生齐读：有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬提出问题：武侠小说中常说到侠肝义胆一词。
善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩激发兴趣，导入课文。
那什么是侠义呢？仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；还有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。
1、学生自读疏通课文，把握文言知识。
指导学生疏通课文2、讨论总结课文中的文言知识夯实文言基础（多媒体展示重点内容）学习刻画人物形象的方法，分组讨论：文章运用了哪些手法刻画“大铁椎”的指导学生讨论并引导学生运形象？（用多媒体展示结果）用到今后的写作中了解作者引导学生深入研究作者为什么会写这么一位侠客？有何寄托？写作意图引领学生诵读李白《侠诵读李白《侠客行》扩展学生视野客行》六、教学评价设计：小组展示打分：满分10 分，根据展示的完善与否，酌情打分。
每个小组推举出的展示代表个人记 2 分。
七、教学板书大铁椎传魏禧正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写侧面衬托：宋将军八、教学反思1、本节课的教学流程如下：首先导入课文，激发学生生兴趣；然后初步熟悉课文、排除语音障碍，诵读课文；接着进入课堂重点部分疏通课文，掌握本课的文言知识、文言现象；接下来分析人物形象，学习塑造人物形象的方法；最后做一点拓展延伸，扩展学生视野。
2、本节课最满意的地方是学生们比较积极踊跃，讨论的很认真，回答问题也有深度，不随波逐流，有自己的个性解读。
3、不足之处是最后的探究题，探讨得不够深入，有些匆忙。
这主要是因为对魏禧了解得太少。
如果课前，印发了有关魏禧的资料就会好一些。