活动课程的价值
活动课程有外部功能和内部功 能两种价值，外部功能包括完 善和优化课程结构等，内部功 能包括促进学生个体的发展
活动课程的实施
开设学生的数学思维能力和 动脑能力的数学活动课，让 学生在数学活动课程中提高 善于观察，动手操作，勤于 思考，乐于验证总结的能力。
内容安排
选题背景及意义 论文框架介绍 现状调查研究 教学策略研究
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国内研究现状
活动课程的内涵
课程包括学科和活动两部分， 活动在实施全面发展教育中同 学科相辅相成，各地应有计划、 有步骤的组织实施
教师对数学活动 课的认识和态度
有待提高
维度二
普遍认可数学活动课在教学教学上的价值，但缺乏对 数学活动课进行自主多维角度的思考。
实际的数学活动课的教学中，农村小学教师的经历和 经验不够，缺乏专业的教学技能培训。
结果分析与解释
推动目前农村小学 数学活动课更好实 施的需求和困难
维度三
师资不足 学校软硬件条件不足 上级支持力度不够
国外研究现状
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选题意义
理论价值
现实意义
• 教学方式：促进教师在教学 方式上进行转变，让教学理 念与时俱进，进行理论与实 践相结合的研究；
• 价值理解：对小学数学活动 课的价值理解进一步深入。
• 学生：激发学生自主探索的 欲望以及对于数学学习的兴 趣；
• 教师：改变教师的教学方式 和教学观念，促进他们更加 主动地去开发新的课程。
现状调查研究
确定调查对象 问卷调查-教师 结果分析与解释 问卷调查-学生 SPSS数据分析
访谈调查
结果分析与解释
数学活动课在农 村小学执行情况
不乐观
维度一
当地政府和教育厅对农村数学活动课有政策支持，但 支持力度不大，实质性的支持如资金支持几乎没有。
小学数学活动课气氛不够，教师重视程度不够，但创 新性教学内容缺失。
调查问卷
对应的问题
主要内容
你喜欢上数学活动课吗？ 对数学活动课非常感兴趣，喜欢上数
Q1
（10分）
学活动课。
教师的教学方式灵活多样，内容丰富
你喜欢数学老师上数学活动
Q2
有趣，课堂中关心学生，提高学生的 课的方式吗？（10分） 实践能力和创新能力。
你想从数学活动课上学到课
对课外的知识充满期待，很想从数学
论文主要工作
理论介绍
• 小学数学活动课程定义 • 数学活动课教学的理论基础 • 数学活动课的特点 • 数学活动课的功能
数学活动课实施现状的调查与分析
• 问卷调查 • 访谈调查 • 结果分析与解释 • SPSS数据分析
•数三学维活的动手势课识的别教学策略
• 每 教个学人设手计型依不据同、背景及光线条件复杂 • 教学设计原则 • 教学案例 • 课程资源开发
Q3
本外有趣的知识吗？
活动课中获得课外的知识。
（10分）
你喜欢在数学活动课上积极
在数学活动课中，表现积极，很乐于
Q4
和同学合作完成任务吗？
• 每 教个学人设手计型依不据同、背景及光线条件复杂 • 教学设计原则 • 教学案例 • 课程资源开发
案例分析法
内容安排
选题背景及意义 论文框架介绍 现状调查研究 教学策略研究
现状调查研究
确定调查对象 问卷调查-教师 结果分析与解释 问卷调查-学生 SPSS数据分析
访谈调查
调查对象
教师
基本 信息
• 1992年：制定《九年义务教 育全日制中小学、初级中学 课程计划》，首次把活动课 程和学科课程共同纳入课程 体系；
• 2000年：明确规定根据教学 内容每学期至少安排一次数 学实践活动；
• 2011年：《义务教育数学课 程标准(2011版)》对小学数 学活动课的课程目标和内容 设计上都有更详细的要求。
论文研究方法
理论介绍
• 小学数学活动课程定义 • 数学活动课教学的理论基础 • 数学活动课的特点 • 数学活动课的功能
文献分析法 问卷调查法
数学活动课实施现状的调查与分析
• 问卷调查 • 访谈调查 • 结果分析与解释 • SPSS数据分析
访谈法 SPSS数值分析法
•数三学维活的动手势课识的别教学策略
农村小学数学活动课实施现状 的调查研究
指导老师： 答 辩 人：
内容安排
选题背景及意义 论文框架介绍 现状调查研究 教学策略研究
选题背景
国际
国内
• 美国：颁布了具有全球影响 的数学基础教育改革文件 《幼儿园学龄前到八年级数 学课程焦点：追求一致性》；
• 法国：全国学校统一增加数 学课时；
• 新加坡：在《小学数学教学 大纲》将综合与实践的理念 纳入数学教学。
目前农村小学数学 活动课具体的实施 方向
维度四
没有体现出教学意义 没有结合活动课的特点
现状调查研究
确定调查对象 问卷调查-教师 结果分析与解释 问卷调查-学生 SPSS数据分析
访谈调查
调查对象
学生
基本信息 年级 性别 人数
二年级 男女 10 10
年级 三年级 男女 10 10
四年级 男女 10 10
现状调查研究
确定调查对象 问卷调查-教师 结果分析与解释 问卷调查-学生 SPSS数据分析
访谈调查
调查问卷
维度 维度一 维度二 维度三 维度四
对应题号
1-1, 1-5, 1-6, 2-1， 2-2 1-2， 1-3， 1-4， 1-7， 1-8 1-9， 1-10， 2-6， 2-8， 2-9 2-3， 2-4， 2-5， 2-7， 2-10
性别
教龄
职称
学历
类别
男
女
1-
2 年
3-
5 年
6-
10 年
10 年
以 上
小
学
一 级
小
学
二 级
小
学
高 级
暂
无
定 科
硕 士
人数 38 62 32 36 20 12 32 40 20 8 12 16 32 36 4
百分 38 62 32 36 20 12 32 40 20 8 12 16 32 36 4 比 %%%%%%%%%%%%%%%