0既不是正数也不是负数。
（三）、出示自学指导（课件出示）
认真看课本第2至3页的例1和例2，看图看文字，重点看黄底色方框里的内容，并思考：
1、哪些数是正数、哪些数是负数？
2、正、负数表示什么意义？
（4分钟后，比谁能做对检测题。）
师：看书时，比谁坐姿端正,效果最好。下面自学竞赛开始。
二、先学
（一）看书
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
板书：师总结比海平面高的用正数来表示，比海平面低的用负数来表示。
可以让学生再举一个例子，更加明确。
3、评板书，并让学生纠错
今天你们表现实在是太好了，老师真为你们感到高兴。表扬个别进步较大的学生。
4、小结：
指名学生进行小结。
当
堂
训
练
测
试
题
师：下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。
关于0，可以引导学生讨论交流，认识到0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。
教学
目标
1、在熟悉的环境中初步认识正数和负数，能正确读写正数和负数。
2、知道0既不是正数，也不是负数。
3、初步会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
教学重点难点
1、能够理解负数的意义，会正确读写正数和负数。
2、明确0既不是正数，也不是负数。
教具学具准备
温度计、存折、课件、小黑板等
教学设计思路︵
含教法设计、学法指导︶
本课时采用“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。
教师首先让学生在“学习目标”和“自学指导”的引领下，明确本节课的学习内容，知道采用怎样的学习方式解决问题，在自学的过程中，教师对学困生给予更多的提示。然后在“后教”的环节中，学生针对“先学”中的习题练习，进行更正、讨论与交流，进一步认识正数与负数，对负数的意义和0的认识更加明确，同时教师补充一些练习，让课堂的结构更加丰满，富有实效。最后的“当堂训练”更好地检验学习的效果。
（二）检测（找两名学生板演，其余生写在练习本上）
课本第4页做一做的第1、2两题。
1、要求：找两名学生上堂板演，其余同学写在练习本上。
2、教师认真巡视，发现错例，板书到黑板上。
三、后教
（一）更正
师：观察黑板上学生做的，发现错误的请举手。用黄颜色粉笔更正。找差、中、好不同层次的学生更正。
（二）讨论
1、看第一题，
“先学后教，当堂训练”模式教学学科教案
学科
数学
年级
六年级
第一单元
课时
1
课题
负数（第一课时）
学校
八小
备课人
杨晓莉
教学
内容
分析
本单元的内容在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生数学的生活情境初步认识负数。本课时学习教材第2至3页的例1和例2，完成练习一的1、2、3题。例题1过每天都接触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温度计观测到的两个场景。引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。例题2通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
教学环节
教学内容与师生活动
二次备课
一、辅助环节
（一）、板书课题
师：同学们，今天我们来学习一种新的数“负数”（板书课题）。
（二）、出示目标
本节课我们的目标是：（小黑板出示）
1、初步认识正数和负数，能正确读写正数和负数。
2、知道0既不是正数，也不是负数。
学生齐读。师：从大家响亮的声音中，老师相信你们肯定能学好。下面请看学习指导
（1）认为正数写对的请举手，认为负数写对的请举手，为什么？（请不同意见的学生都说说理由）
（2）0呢？（学生可以展开讨论，相互交流）
板书：像-7、-5.2这些数叫负数。像16、+35、+2.7这样的数叫做正数。
0既不是正数也不是负数。
2、第 2题，认为填对的请举手，为什么？（请不同意见的学生都说说理由）
一、补充练习：
(1)、甲处海拔-180米，乙处海拔-160米，两处相比( )出的低。
(2)、在-1、2、3三个数中，最接近0的是（ ）。
(3)、小华向东走200米记作+200米，那么他向西走300米记作（ ）米。
二、完成教材练习一的1、2、3题
板
书
设
计
负 数
像-3、-6、-5.2这样的数叫做负数。
像16、+35、+2.7这样的数叫做正数。