设计二：
在教授完交通工具train, plane, ship, car, What can you see? I can see…时，可以通过电脑设计各种交通 工具发出的声音，让学生先听并猜一猜是什么， 然后呈现图片，教师说：“Yes, it’s a train. Train, train… 再出现单词，这时要求学生重述单词，做到发音 准确．所有单词教完后，可以设计一个游戏，检 测一下学生的掌握情况．将所有交通工具的图片 贴到黑板上，叫男，女学生各一名，教师发出指 令：Point to the train. 比一比男女生谁先找到图片．
பைடு நூலகம். 听音,画画
画画是小学生非常喜爱的活动之一, 将听力 教学与画画结合起来,可以训练学生的听力, 理解 力, 反应力, 也可以做到让学生在”玩中学, 学中玩. 不知不觉中提高学生的听力水平.也可以用这种方 法练习巩固词汇,也可以用于学生对表示方位的介 词的含义的直观认识, 更可以通过这种方式培养学 生的创新能力.
5. 传单词比赛
这是用于讲授新单词之后的听说训练. 教 师传给(耳语)每组的第一位学生每人一个不同 的单词,发布”开始” 的指令后, 该学生小声的单 词传给本组的其他同学,一直传到最后一个学生, 然后由他大声地将听到的单词说出来.
实践证明,这一活动既能有效地锻炼学生 的听说能力,又具有比赛的特点,很容易提高学 生的兴趣,并且易于教师的操作.
更有趣的是老师发指令．学生做动作．如Sit on the
chair. Stand on the desk. 等等．
4. 听音选择,标号
打开书, 老师每说一个词或句子,学生找出 相应的单词或句子, 按顺序标上序号.
(这一教学活动可以在新授课之后进行, 用 来巩固所学的新内容, 从视觉和听觉两个角度 加深印象.)
2. 听听,指指
紧扣新课程标准中的听力教学目标,训练 学生借助一定的图片,实物,听懂简单的对话 或录音材料的能力.
设计一：
这一活动可以设计成竞赛的方式,比如在 教完单词things in classroom,教师将学生分成 男女两组，每次每组派一名代表出来，先由 老师发指令：point to the blackboard, point to the desk, point to the door.男女生比赛看谁指 得快．
7. 听歌,学英语
与听音, 画画一样,听歌学英语也是借助 学生喜爱的方式渗透听力教学.根据不同年级, 教给学生一相应程度的英语歌曲, 不只是局限 课本原有的歌, 而是教一些课外的歌曲, 可以安 排在课前五分钟, 作为热身, 也可以穿插在课堂 中间作为调节休息, 长期以往可以激发学生学习 兴趣,也可培养学生能力.
（１） 能识别不同句式的语调，如：陈述句，疑问句 和指令等；
（２） 能根据语调变化，判断句子意义的变化； （３） 能辨认歌谣中的韵律； （４） 能识别语段中句子间的联系； （５） 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反映； （６） 能听懂有关熟悉话题的语段； （７） 能借助提示听懂教师讲述的故事．
小学英语听力教学
听力教学的基本要求
一．听力的重要性
在语言习得过程中，“听”不仅是取得语言 知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和 加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能 力的中心环节．因此，听力是掌握语言的基础．
在听力教学中要注意培养学生的基本技能
（一）＜＜标准＞＞对小学生听力提出的二级目标
9. 听听,写写
根据不同阶段的学生设计不同的听写内容, 从字母, 单词,句子到简单的一段话, 通过长期的 经常性的听写训练,可以使学生掌握巩固所学语 言材料, 同时提高听力水平.建议中年级以上学生 每课必须有1~2次的听写, 并将听写纳入平时成绩, 尽可能将单词放入有意义的句子中听写, 句子则 放入段落中去, 使学生听到的始终是完整的语言 材料。
同样的方法还可以运用在教授动物单词中．
３．听听，做做
针对小学生活泼爱动的特点，让学生 在课堂上动起来，活起来，全面地参与进 来，就可以极大的发挥学生学习的主体作 用，从而达到听力教学目标．
例１：
当低年级学生学习了简单祈使句像
Stand up. Sit down. Come here. Go back to your seat.
以及学完身体部位的名称后，可做Simon says的游戏．由老师或由学生发出指令， 其他学生跟着做．或配上富有节奏的音乐， 将所学的句子遍成 chant，让学生边听边做．
例 2:
在低年级英语教学中,方位介词in, on, under, 一直是个教学难点．要让学生掌握好，必须通过 大量的操练来实现．可以先创设这样的情景, 将 自己的一个玩具熊放在桌子上并说:” My bear is on the desk.“然后放在课桌里：” My bear is in the desk.“接 着放在桌子底下并说：“ My bear is under the desk,” 让学生直观的了解到这三个词的含义以及区别． 之后又反过来教师说，让学生来摆放．
10. 听故事,学英语
在每课的story time教学中，要多给学生机 会，让他们充分发挥自己的想象力，看图编 故事，不要直截了当把故事展现给学生．可 以将学生分成小组，通过合作学习的方式， 集大家的智慧，在编故事的过程中，大家互 相学习，共同提高．然后再让学生听录音， 看看课文中的故事内容，进一步加深对课文 内容的理解和记忆，接着又可以让学生复述 故事．通过反复听说训练，可以提高学生综 合运用语言的能力．
例:
在教授face 这一课时，最后一个拓展部分， 可布置一个作业，给每个学生一张白纸，通过 听教师的描述，画出正确的人物头像．如 Draw
a big face. Draw 2 eyes. Draw a small nose. Draw a red
mouth. Draw2 long ears. 通过这个有趣的作业，教师 可以很快的检验本堂课的教学效果．画完后，学 生们饶有兴致地欣赏对方画的画，并用英语说 一说画了些什么．