其中：1999年前的本科高校413所，占比42.6%
1999年后新升本的高校445所，占比45.9%
（二）转型的现实背景 ◇全国970所本科高校
培养什么样的人才？
怎样避免人才培养同质化？ 怎样适应与满足地方经济社会发展对不同类型人才的需求？
◇858所地方本科高校，特别是新建本科高校
怎样找准自己在中国高等教育体系中的位置？ 怎样找准自己的人才培养定位？
（一）对转型的认识 1.转型——转变
李克强总理在政府工作报告中为什么用“转变”不用“转型”？
转型——人们就会想到现在是什么“型”？转到什么“型”？
转变——则说明可以有不同的“转”的方式。
客观上看，有许多地方高校本来就是应用型。
◇“由传统形态大学向应用技术型大学转变”？
什么是传统形态大学？
（一）对转型的认识 2. 转型是一条道路，也是一个过程
另一边是用人单位难以招聘到合适的人才。
（一）对转型的认识
7.转型并不仅仅是地方本科高校的事
2015年11月6日，国务院颁布了《统筹推进世界一流大学和一
流学科建设总体方案》，明确提出要“深化产教融合，把一流大
学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合，着力提高高校
对产业转型升级的贡献率… …打通基础研究、应用开发、成果转
升级和产业结构调整提供高质量人才和高水平科研支撑。 ◆既要培养少而精、高层次、国际化的研究型、学术型人才， 更要培养数以千万计的高素质应用型人才。
（二）转型的现实背景
2.从审核评估对地方本科高校的要求看
◆用自己的尺子量自己：“尺子”是什么？怎样“量”？
◆审核评估与合格评估的主要区别
合格评估属于认证模式评估，标准统一，达到标准就通过；
转到增强学生就业创业能力上来。
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上所
作《政府工作报告》中指出：
引导部分地方本科高校向应用型转变。
▲ 2016年3月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所
作《政府工作报告》中指出： 推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。
其中：普通高等学校2595所；
包含：普通本科970所（其中民办151所）
独立学院266所
高职高专1359所（其中民办317所）
成人高等学校284所。
（二）转型的现实背景
◆普通本科高校：970所 其中：
重点本科高校：112所（39所“985”、112所“211”）
地方本科高校：858所，占比88.5%
（一）对转型的认识 6.转型的现实意义是推动中国高等教育的供给侧结构性改革
我国现在共有本科高校1236所（970+266），1500多万在校 生，但结构不尽合理，培养理论型、学术型人才的高校比较多， 培养技术技能型人才的高校比较少，同质化现象比较严重。 结构性矛盾：一边是大学毕业生难以找到适合的岗位，
让学校更加可能推进特色发展。
以本科为主，培养不同科类、不同专业的应用型创新人才。
（一）对转型的认识 4.应用型是一种人才培养规格
◇研究型大学、应用型本科、高职高专 ◇研究型、应用型、技能型 ◇对地方本科高校而言，转型主要是指人才培养规格的变化
（一）对转型的认识 5.转型的核心是人才培养模式改革
不能再按学术性或研究型人才培养模式培养应用型人才； 不能再按培养科学家的培养模式培养工程师； 社会既需要爱因斯坦，也需要爱迪生 ◇通过人才培养模式改革，培养真正的应用型人才
强化内部质量保障体系建设；
◆“四个度”：适应度、保障度、有效度、满意度。
办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会需求的适应度；
教师和教学资源的保障度；
教学和质量保障体系运行的有效度； 学生和用人单位的满意度。
（二）转型的现实背景
3.从我国高等教育结构状况看
截止到 2016年5月30日 ，全国高等学校共计2879所。
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 以2015年为时间节点，以李克强总理两次在政府工作报告中的讲
话、教育部袁贵仁部长的多次讲话、发改委等三部委下发《关于引
导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》为标志：
理论层面，研究与探讨可以继续；
政策层面，已经非常明确；
省级层面，已在部署和落实；
高校层面，已进入实践探索和实施。
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 2015年11月16日，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导 部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出：以改 革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。 ▲ 2016年初，国家发改委、教育部、人社部启动“产教融合工程” 项目申报与遴选： 100所应用型本科高校
审核评估主要看被评估对象是否达到了自己设定的目标，
国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，
审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
（二）转型的现实背景
◆“一坚持、二突出、三强化” 坚持“依评促建… …”的20字方针； 突出内涵建设、突出特色发展；
强化合理办学定位、强化人才培养中心地位、
◇既然是一条道路，就可以有不同的走法，转型的方式和程度就可以 有所不同。可以是学校整体转型，也可以是部分专业转型 。 ◇既Байду номын сангаас是一个过程，就要在发展过程中实现转变。不能要求所有的转 型院校有统一的模式和量化的指标。
（一）对转型的认识 3.转型的本质要义
让培养的学生更加符合社会经济发展的需要； 让学校更加具备服务地方、服务行业、服务产业的能力。
应用型本科高校技术创新战略
常熟理工学院：朱士中（2016.08.10）
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 2015年1月23日，袁贵仁部长在全国教育工作会议上的讲话：
转型的关键是明确办学定位，把办学思路真正
转到服务地方经济社会发展上来，
转到产教融合校企合作上来，
转到培养应用型技术技能人才上来，
移与产业化链条… …”
应用型，从一定意义上讲就是需求导向。建设“双一流”，
不能只看排名，还要看是否满足了国家的重大需求。
（二）转型的现实背景
1.从经济社会发展对人才的需求看
◆大力培养高素质应用型人才，既是我国经济社会发展和产业
转型升级的需要，也是高等教育自身发展的需要。
◆高等教育要把服务经济社会发展作为核心使命，为经济转型