中学教育知识与能力学习心理--学习理论试题与答案一、单项选择题1．以下心理现象中，属于学习的是（）。
A．虫子飞进眼睛时，不停地眨眼B．鹦鹉学舌C．小明经常上课走神D．喝完咖啡后精神好多了2．按照学习结果，心理学家加涅将学习分为言语信息、态度、智慧技能、动作技能和（）五大类。
A．控制力B．组织技能C．适应能力D．认知策略3．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。
根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（）的学习。
A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息4．语文课上学习作文的写作规则，这类学习主要属于（）。
A．言语信息学习B．动作技能学习C．智慧技能学习D．认知策略学习5．按照学习性质，奥苏贝尔将学习分为（）。
A．动物学习、人类学习和机器学习B．接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习C．内隐学习和外显学习D．知识学习、技能学习和行为规范学习6．通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是（）。
A．桑戴克B．斯金纳C．华生D．巴甫洛夫7．根据经典条件作用理论，食物引发狗的唾液分泌反应是（）。
A．中性反射B．条件反射C．无条件反射D．操作反射8．以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?（）A．效果律B．习得律C．消退律D．泛化律9．原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘飞机也有类似的反应，这是刺激的（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化10．通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这叫作刺激的（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化11．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化12．最早提出“学习过程就是行为习惯的形成过程”这一观点的人是（）。
A．巴甫洛夫B．华生C．桑戴克D．班杜拉13．（）是联结主义学习理论的创始人。
A．桑戴克B．斯金纳C．托尔曼D．班杜拉14．美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（）。
A．构造一种“完形”B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知15．可以看作尝试错误说的动机原则的规律是（）。
A．准备律B．练习律C．效果律D．泛化律16．（）是指情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。
A．准备律B．练习律C．效果律D．泛化律17．认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（）。
A．联结主义学习理论B．操作性条件作用理论C．社会学习理论D．经典性条件作用理论18．根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（）。
A．应答性行为B．操作性行为C．联结过程D．观察学习19．孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令，这属于（）。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退20．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．限定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视21．通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，这叫作（）。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退22．下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿。
以后，每当下雨小王都跑得很快。
这是（）。
A．条件反射B．逃避条件作用C．回避条件作用D．顿悟23．班杜拉总结的学习过程的四个环节是（）。
A．注意——再现——模仿——练习B．注意——保持——再现——动机C．观察一一模仿——练习——巩固D．观察——练习——保持——动机24．班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包括（）。
A．观察者自身特点B．榜样行为的特征C．榜样自身的外部特征D．个体与榜样的关系25．警示教育所产生的强化作用是（）。
A．外部强化B．自我强化C．替代强化D．积极强化26．在实际教学中，教师不能突袭(比如应该学习新知识却进行考试)，这样不利于学生学习。
这种做法的依据是学习的（）。
A．准备律B．练习律C．效果律D．刺激27．如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。
这种减少不良行为的方法是（）。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退28．掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他（）才能达到教学内容的掌握程度。
A．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平29．完形一顿悟理论的提出者是（）。
A．桑戴克B．苛勒C．托尔曼D．奥苏贝尔30．按照苛勒的观点，学习的本质是（）。
A．形成刺激与反应间的联结B．主动形成认知结构C．构造一种“完形”D．对环境条件的认知31．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．对环境条件的认知B．主动形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．构造一种“完形”32．布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（）。
A．评价B．练习C．强化D．消退33．布鲁纳主张教学的最终目标是（）。
A．促进学生提高学习成绩，考得高分数B．促进学生获得与理解新知识C．促进学生理解学科的基本结构D．促进教师能够设计出优秀的课程34．布鲁纳认为学生具有好奇内驱力、胜任内驱力及（）三种最基本的内在动机。
A．互惠内驱力B．认知内驱力C．自我提高内驱力D．附属内驱力35．借助语言进行学习的认知结构形式是（）。
A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．形象表象36．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习37．在所要学习的新材料呈现前提供一种引导性材料，它在学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。
A．先行组织者策略B．认知结构策略C．比较性组织者策略D．固定点策略38．将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表人物是（）。
A．奥苏贝尔B．加涅C．托尔曼D．布鲁纳39．加涅认为学习过程的基本模式是（）。
A．形成刺激和反应之间的联结过程B．信息加工的过程C．构造“完形”的过程D．主动形成认知结构的过程40．通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的人物是（）。
A．托尔曼B．罗杰斯C．皮亚杰D．马斯洛41．自20世纪五六十年代兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（）。
A．行为主义心理学B．人本主义心理学C．精神分析心理学D．认知心理学42．人本主义心理学按照学习对学习者的个人意义，将学习分为（）。
A．有意义学习和无意义学习B．意义学习和机械学习C．发现学习和接受学习D．认知学习和动作学习43．认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，而能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识的心理学家是（）。
A．罗杰斯B．马斯洛C．荣格D．孟禄44．建构主义心理学的创始人是（）。
A．皮亚杰B．维果茨基C．奥苏贝尔D．布鲁纳45．基于问题解决活动来建构知识的过程属于（）。
A．意义学习B．机械学习C．接受学习D．探究学习46．教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。
这种教学方式属于（）。
A．探究学习B．支架式教学C．情境教学D．合作学习47．建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）。
A．探究学习B．情境教学C．情境感染D．合作学习48．（）是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。
A．探究学习B．支架式教学C．情境教学D．合作学习49．认为新的知识经验是从儿童现有的知识经验中“生长”出来的理论流派是（）。
A．人本主义心理学B．认知心理学C．建构主义心理学D．发展心理学第五章学习理论一、单项选择题1．B【解析】学习具有由经验引起、由反复练习导致行为变化的特点。
虫子飞进眼睛引起的眨眼是反射作用；走神和喝完咖啡精神好是由于疲劳、药物因素引起的行为变化；动物也存在学习。
2．D【解析】加涅根据学习结果将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。
3．C【解析】态度表现为个体对人、对事物或对某些事件的选择倾向。
4．C【解析】加涅按照学习结果对学习进行分类，其中的智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。
5．B【解析1A选项是按照学习主体的划分；C选项是按照学习时的意识水平划分；D选项是按学习内容的划分。
6．D【解析】巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现了条件反射现象。
7．C【解析】狗吃到食物时会分泌唾液，这属于本能的生理反应，不需要学习。
这种反应叫作无条件反射。
8．A【解析】效果律是桑戴克提出的学习需要遵循的三原则之一。
9．C【解析】刺激的泛化是指与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应。
10．D【解析】刺激的分化是对事物的差异的反应，能促使个体在不同情境做出不同的恰当反应。
11．D【解析】刺激分化与泛化互补，是对事物的差异的反映，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。
12．B【解析】华生是早期行为主义流派的代表人物，认为学习过程就是把条件刺激与条件反应组织起来，形成一定联系的过程。
13．A【解析】桑戴克是美国著名心理学家，他是联结主义学习理论的创始人。
14．C【解析】桑戴克根据“猫出笼实验”，提出了尝试一错误说，认为学习的实质是形成刺激与反应之间的联结。
因此，桑戴克的尝试错误说又被称为联结主义学习理论。
15．A【解析】准备律可以看作尝试错误说的动机原则。
个体是否会对刺激做出反应，或者说是否会发生刺激一反应的联结，与个体事先是否处于准备状态有关。
16．C【解析】如果在某种情境中，行为产生了一个满意的结果，那么类似情境中，行为重复出现的可能性将会增加；反之，则会减少。
这个规律叫作效果律。
17．B【解析】斯金纳的操作性条件作用理论认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
18．A【解析】应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，如膝跳反射、打喷嚏等无条件反射，是经典条件作用的研究对象。
19．C【解析】孩子哭闹属于不好的行为，母亲呈现令孩子厌恶的刺激来抑制这种行为，属于惩罚。
20．D【解析】为了塑造良好的行为，可以采用正强化的方式鼓励个体行为，即在有机体做出某种反应后呈现愉快刺激来增强反应频率。
21．C【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
22．B【解析】逃避条件作用和回避条件作用的关键区别在于厌恶刺激是否已经发生。
题中小王已经被雨水淋到，属于逃避条件作用。
23．B【解析】班杜拉将观察学习总结为注意、保持、再现和动机四个子过程。