单元整体教学
一、评课
单元整体教学：教课本、整本书，实践活动
于老师的课：领悟表达①导语理解②领悟表达③读整本书④实践活动课
教学实施：1、以单元为基本的教学单位
2、以整合为基本的教学理念
3、以探究为基本的学习方式
理解表达（作者如何写风土人情）
二、以整合为基本的教学理念
1、教会学生思考
2、教会学生表达词语、写字、朗读——语言文字训练点上整合。

例《黄山奇松》。

课标：学习语言文字的运用。

真正的学习是学生参与。

1、有语言运用的机会
2、有语言运用的指导
三、以探究为基本的学习方式
探究：语言运用的特点和规律，结构，有什么共同点？
单元整体
教科书教学读整本书实践活动预习
预习理解表达习作导读课外读书交流听力口语综合性识写字
教学内容整本书
教学结构实践活动
识字加朗读+写字+积累运用
教学过程
导读理解领悟表达
随课文识字集中识字分类识字（归类识字做字卡）带拼音
能按意义归类（教会思考）
四、高中低年级的单元教学模式
低年级:（1 识字写字模块识字（2）课时写字（2）课时朗读（2）课时积累与运用（2-3）课时
低年级的识字写字应如何教？
低年级可以随文识字，自己读课文识字，之后可以集中识字、分类识字。

通过做字卡，让学生将字卡识字，可以按结构、部首、字义等方面分类。

（2）朗读：低年级的学生能很快的把对话读出感情来，所以低年级的朗读不要刻意指导，应重点指
导语气，注意文中的提示语，保护学生的语言体系，让每个孩子都找到自己的
语言点。

（3）积累与运用：对话形式
（4）学以致用：用所学到的对话、词语编句子。

案例：“小故事，大道理”（人教版二年级语文）
中年级：导语理解，注重领悟与表达，要结合教科书内容读整本书，注。