教 学 境 界
知识、技能、原理的阐述具有科学性，准确且恰 当， 有利于学生的数学素养的形成和发展； 注重 全面发展 暴露思维过程， 提高每个学生的抽象、 符号变换、 3 应用、思维、计算等基础能力；让每个学生都会 用自身的情感体验和主动参与学习数学 从学生实际出发， 数学设计符合认知规律， 注重 学生自行获取数学知识的方法， 促使学生主动参 自主发展 与数学实践； 注重学生的个性的发展，培养学 3 生的创造能力 （如是否提出开放性问题？提供几 种解答？怎样处理学生的解答？）
教学态度 尊重信任 5分 激励评价
对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架 子，经常用指责的方式管理学生
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ห้องสมุดไป่ตู้
灵活调整 教学机智 5分
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反映较迟钝，应变能力较差，不善 于采取恰当的解决问题方法处理偶 发事件，不善于及时调整教学思路， 不善于和学生沟通。
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4 不能有效调动学生积极性，只注意 面向少数学生，把认知性任务当成 课堂教学中心或唯一目的； 不重视创造友好、民主、平等的教 学氛围，不激励学生主动参与学习， 不重视学生个性特长得到充分发 展。
教学过程设计不合理，时间安排不 恰当，内容空、难度过大或过小， 节奏不协调，课内活动单调或只追 求表现形式，学生不能积极展开思 维，无实效。
教态严肃呆板，语调平板，缺乏激 情，不能感染和吸引学生；语言逻 辑混乱，口吃不清 注意力放在自己的教案或自己的思 路上，只顾自己唱主角，让学生为 配合自己服务
及时反馈 及时反馈与调节学生的活动 充分尊重和信任学生， 以热情和宽容的态度善待 学生 注意捕捉合适的时机激励评价学生， 有足够的热 心和耐心帮助学困生 敏锐、 快速的捕捉各种信息， 根据学生需要灵活 调整教学策略，保证主要目标完成 恰当处理课堂教学中的偶发事件， 消除学生心理 恰当处理 暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回 来，使教学秩序恢复正常 把握教学目标， 正确处理基础和发展的关系； 因 面向全体 材施教， 使各种不同的学生的学习需要获得不同 程度发展； 保证学生参与学习的时空， 促使每一 个学生都有必需的学习机会和时间
中学数学课堂教学评价表
日期_______班级__________执教人_________课题____________________听课教师__________
评价维度 评 课 因 素 权 值 优 评课层次 良 中 差 对比因素 照本宣科，缺乏创新，重难点处理 5 不妥当，教学目标不符合要求，脱 离学生实际，教学过程与教学目标 脱节
对教材进行科学合理的调整、充实与处理 组 织 能 力 15 分 组织教材 突出重点、分散难点、抓住关键 教学目标全面、明确、恰当、落实好 教学程序安排科学合理， 衔接自然， 符合学生认 知规律，教学节奏科学协调 课内活动新颖实用， 形式多样， 重视组织学生有 组织教学 数学思考含量的“数学化”过程，能引发学生积 6 极思维 教法及教学手段运用自如， 教学有特色， 与现代 信息技术自然整合、运用恰当、注重实效 教态亲切和蔼，语言清晰生动，文明规范 组织语言 能根据内容的起伏节奏和学生情感变化及时调 整音调、音速，新颖别致，富有启发性和感染力 注意中心 关注学生 5分 注意力放在学生身上， 关注不同层次的学生在参 与学习的过程中思维与心智的发展状况 3 2 3 4