教育学第七章教学理论一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A.教学B.教育C.自学D.智育2.智力是指人们的认识能力，其核心是（）。
A.注意力B.观察力C.思维力D.想象力3.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（）。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子4.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）0A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯5.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）。
A.导人、详述和汇总B.导人、分析和汇总C.分析、详述和总结D.分析、质疑和总结6.在教学任务中处于基础地位的是（）。
A.发展学生的智力B.培养学生的能力C.传授基础知识和基本技能D.形成学生科学世界观和道德品质C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德10.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。
A.单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B.儿童中心论C.空洞说教、单纯知识传授D.片面单一知识的学习11.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）。
A.孔子B.杜威C.昆体良D.思孟学派12.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。
A.间接地获得知识B.获得间接经验C.有教师帮助去获得知识D.有同学帮助去获得知识13.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫14.学习动机是推动学生学习的一种（）。
A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力15.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）。
A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固性原则D.启发性原则16.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。
A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识17.领会知识包括感知教材和（）。
A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材18.“拔苗助长”违背的教学原则是（）。
A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务22.教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是（）。
A.传授一接受教学B.传授一发现教学C.问题一发现教学D.问题一接受教学23.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。
A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.练习法24.教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（）。
A.最优化原则B.反馈性原则C.巩固性原则D.民主性原则25.标志着教学过程理论的形成的是（）。
A.杜威的五步教学法B.赫尔巴特的五段教学法C.孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”D.巴班斯基教学过程最优化的理论二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。
A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动2.教学与智育的关系是（）。
A.有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上，教学等同于德育E.智育主要通过教学来实施3.属于谈话法的基本要求是（）。
A.准备好问题B.准备好谈话计划C.提问要明确，引起思维兴奋D.善于启发诱导E.做好归纳、小结6.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（）。
A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简捷性7.下列关于实验法的论述，正确的是（）。
A.实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多B.它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的一严谨的学习态度C.要求教师注意启发，讲究语言艺术D.要求目的明确，精选内容E.重视语言指导，重视教师示范作用8.中学教学原则包括（）。
A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则E.循序渐进原则9.中学常用的教学方法包括（）。
A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法E.谈话法10.教学过程的结构包括（）。
A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）1.教学任务受人们追求的_________决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
2.教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的_________、相应的基本概念、原理和公式及其系统。
3.所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的_________。
4.美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、_________、结论的五步，简称五步教学法。
5.学生的_________主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。
6.前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种_________。
7._________反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。
8.教学中学生学习的主要是_________经验。
9.学生学习间接经验要以_________为基础。
四、名词解释1.教学2.知识3.教学过程4.教学原则5.直观性原则五、简答题1.怎样理解教学？2.教学的作用是什么73.为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？4.什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么？教学的一般任务是什么？5.教学过程的基本特点（基本规律）有哪些7六、论述题1.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？2.理论联系实际原则如何理解？应如何在教学中贯彻这一原则参考答案与解析一、单项选择题1.A[解析]教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
2.C[解析]智力一般是指人们认识客观事物的基本能力，思维力是核心。
3.A[解析]孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。
4.D[解析]夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。
他是以个体认识论为基础提出的教学论。
5.A[解析]讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。
6.C[解析]教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
7.C[解析]学生通过操作获得知识，且利用了一定的仪器。
因此是实验法。
15.B[解析]由教育学中教学方法原则中直观原则可知。
16.B[解析]教学过程是为了使学生获得知识，因此领会新知识是教学过程各个阶段的中心环节。
17.D[解析]理解教材上的新知识才是真正领会了知识。
18.C[解析]“拔苗助长”要求在教学中不能违背循序渐进原则。
19.C[解析]“开而弗达”强调的是启发性原则。
20.D[解析]“习”和“温”是复习，巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。
21.C[解析]略。
22.A[解析]本题主要考查传授一接受教学这种教学方法的定义。
23.C[解析]由演示法的定义可知。
24.B[解析]反馈性原则可以及时地调节和控制教学活动提高教学效率。
25.B[解析]赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成。
二、多项选择题1.ABC[解析]学生在课前的预习，课后的复习和完成作业都是学生配合教师上课而进行的活动，是教学过程的一部分。
2.AC[解析]智育是学校教育的重要组成部分，智育主要通过教学来实现，同时教学还会实现其他的教学目的。
3.ABCDE[解析]见大纲中关于教学方法的论述。
4.ABCD[解析]教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其他工作要围绕教学来开展。
5.ABC[解析]见大纲中教学原则方面的内容。
6.ACD[解析]学生认识是通过师生交往，并且是间接地获得知识，是在学校教育教学活动中提高认识和发展能力的。
7.ABDE[解析]见大纲中关于教学方法的论述，C是讲授法的要求。
8.ABCDE[解析]直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教和理论联系实际原则是中学教学的基本原则。
2.知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。
3.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握、系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
4.教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
5.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
五、简答题1.教学可以从如下几个方面来理解：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2.（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
3.（1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。
（2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。
4.教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
制约教育任务的因素是：（1）教育目的（2）学生年龄特征（3）学科的特性（4）教学的时空条件。
教学的一般任务：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能；（2）发展学生的智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
5.（1）间接经验与直接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能动性结合。
六、论述题1.[答案要点]：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
（1）掌握知识是发展智力的基础。
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。
学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。
学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。