并加速火箭燃烧
19
4、课堂小结
①、氧气的物理性质 ②、氧气的化学性质 ③、化合反应 ⑤、氧气的用途
20
5、作业
• 课后练习4、5、6 • 进一步明确有关氧气的用途
21
六、板书设计：
一、氧气的物理性质 1、常状况下，氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶于水
二、氧气的化学性质 氧气具有氧化性，是常用的氧化剂 氧化反应：反应物和氧发生的化学反应 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应
（二）、教学目标：
1、知识目标：掌握氧气的化学性质、物理性质和主要 用途；理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念
2、教育目标：使学生懂得物质的性质决定物质的用途， 用途又体现性质的辩证关系。
3、能力目标：会使用集气瓶、燃烧匙、酒精灯等常见 的化学仪器，规范学生的一些实验操作行为。
4、情感目标：通过氧气化学性质的实验，激发学生的
态
铁丝 银白色 无 固体
剧烈燃烧, 火星四射, 放出大量
的热,生成 黑色固体
铁+氧气 点燃
四氧化三 铁
14
讨论:
• (1)铁在空气能不能燃烧?为什么? 想一想,能否利用铁来测定空气中氧
气的含量吗？为什么?
• (2)做这个实验时,为了实验成功,铁 丝上系一根火柴棒,为什么?还需 要将铁丝绕成螺旋状,为什么?
二氧化碳+
水
16
结论:
氧气的化学性质比较活泼,许多物质能 够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃 烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属 于氧化剂.
17
化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质 生成一种物质的反应。A+B=AB
铝 + 氧气 点燃 氧化铝
Al
O2
Al2O3
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。
科粤版九上 第三章第一节 《氧气的性质和用途》
1
氧
气
教材分析
的
学情分析
性
教学方法
质
学法指导
和
教学过程
用
板书设计
途
教学基本思想
2
（一）、教材的地位和作用：
《认识氧气》是科粤版九年级化学第三章第一节的内容， 本节教材分成：氧气的物理性质、氧气化学性质和氧气的用 途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用 途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系 统地认识具体物质及其变化规律的开始。
蜡烛。
药品：木炭、细铁丝、氧气、 ★
4
二、学情分析
• 化学是学生进入初中以来接触的一门新学科。 学生对化学这门课程充满着好奇心，通过前 几节实验课，在教师的指导下，学生已具备 了一定的实验操作能力、观察能力、语言表 达能力。但是，学生对实验现象的准确描述、 综合分析能力还有待于进一步提高。
★
5
三、教学方法：
为何要待火柴快燃尽时，再插入充 满氧气的集气瓶中？
• (3)在这个实验时,底部应放少量的 水或铺一层细纱,为什么?
15
蜡烛在氧气中燃烧 实验3-3
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
蜡烛
白色、固体
发光、放热
石蜡+氧
剧烈燃烧， 发出明亮的
气点燃
火焰，放热。
氧化反应的生成物即氧化物。
酒精 + 氧气 点燃
C2H5OH O2
二氧化碳+水
CO2
H O2
18
3、氧气的用途
供给呼吸 1、平常呼吸：利用空气中的氧气 2、缺氧条件下的供氧：登山、潜水、宇航
或高空飞行 3、强化呼吸：急救危重病人
支持燃烧 1、平常燃烧：利用空气中的氧气 2、强化燃烧;冶炼钢铁，焊接或切割金属，支持
1、探究式实验教学法 该教学方法的模式是， 设疑——学生演示实验——观察——思考——总 结——应用。根据目标设疑，引导学生动手实验， 让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体 验实验的过程，积极的思考和分析。教给学生通 过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学方法 在教师的讲解过程中，有
学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系；初步懂得用实
验来探究物质的科学方法，培养实事求是的学习态度和
对化学的好奇心，探究欲。
3
（三）、教学重点、难点
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验
现象的准确描述。
（四）、教学用具
演示实验：【实验3-1】至【实验3-3】
【提供】 仪器：镊子、燃烧匙、集气瓶、 酒精灯。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学 生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
★
7
五、教学过程
设问：
空气的成分按体积计算，最多的是（ （ ）。
），其次是
氧气与人类关系最密切，因为它是维持人类生命活动 不可缺少的气体。如果一个人5——7分钟不呼吸会怎 么样？下面我们学习维持生命之气——氧气。
学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中
有教师的指导、答疑。师生之间不停的进行“信
息’交流，有助于学生 注意力的集中和学习积
极性的提高。
★
6
四、学法指导：
1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及 对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语 言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材 的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积 极性，使学生自主地获取知识。
通过三个探究实验，让学 生以直观的方式观察，得 出结论！
11
木炭的燃烧:实验3-1
反应物 反应物 在空气中燃 在氧气中 文字表 的名称 的色、 烧现象 燃烧现象 达式
态 燃烧发红, 剧烈燃烧,
木炭 黑色固体 放出热量, 发出白光, 木炭+氧气 生成能使 放出热量, 点燃 澄清石灰 生成能使 水变浑浊 澄清石灰 二氧化碳 的气体 水氧气中燃烧现象是
否相同?为什么？ ——氧气浓度不同 (2) 请同学们想一想,能否利用今天所
学到的木炭来测定空气中氧气的含 量吗？为什么? (3)现有一瓶收集的气体,如何检验它 是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如 何检验是否收集满?
13
铁丝在氧气中燃烧实验3-2
反应物 反应物 在空气中 在氧气中燃 文字表 的名称 的色、 燃烧现象 烧现象 达式
8
1、物理性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②密度：略大于空气 ③水溶性：不易溶于水 ④熔沸点：
9
（淡蓝色）液态氧
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
氧气（无色）
固态氧（淡蓝色）
蓝 色 钢 瓶
10
2. 氧气的化学性质