写作能力是一个衡量英语学习者能力的重要标志，是英语新课程标准中提出的四种基本语言技能之一，因此书面表达是初中英语教学的重要组成部分，也是中考必考内容。

学生能否运用已有的英语知识与技能进行书面交际在写作中可以得到充分的体现。

所以教师应对自己的教学和学生对所学书面表达知识的掌握情况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。

一、现状分析：（一）中考考题现状：纵观近几年的中考试卷，书面表达考题呈现这样一些特点：1. 题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的教育性和思想性；2. 涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受；3. 命题贴近学生生活，体现人文关怀；4. 试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性；5. 设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；6. 控制性与开放性相结合，有放有收；7. 试题的体裁呈现复合性（议论与说明相结合）；那么，学生的答题状况是怎样呢？（二）学生现状：1．从中考阅卷情况开看，表现为1）学生总体的语言质量不高，平均得分较平，高分作文不多；2）作文一项得0分或第五档分数的学生众多。

中考书面表达中考生的主要问题是：（1）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；（2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。

（3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；初中学生在写作训练中存在六大心理问题，我们不妨把它们称为六大误区：1.重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式；3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就；5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。

(三) 写作教学现状在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。

主要教学手段是：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。

老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。

但是这些传统的方法已不适应《英语新课程标准》（2001）的要求和当前学生学习英语的需求。

造成这种现象的原因是多方面的，其中有五种较为普遍。

首先是很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少；第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就会得高分；第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；第四，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误认为学生写作方面没有太大问题；即使有的坚持批阅，也只注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。

第五，教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行；学生则往往忽视对习作的修改，不重视教师的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。

结果导致一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局等，因此在考试时难得高分。

二、教师如何指导学生写出高分书面表达？换言之，学生应该有哪些写作能力？英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。

写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。

它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯，而且语言表达要地道，句子结构要合理，文章内容要通顺。

写作水平就是学生综合运用语言的能力。

新的课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是：A.能根据写作要求，收集、准备素材；B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；D.能简单描述人物或事件；E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。

根据新课程标准的要求，为使学生能写出高水平的书面表达，教师应做如下引导：（一）写作能力的引导1.学会使用较高级的词汇1）同义词法：英语中表达相同意义的词汇很多，有的比较常见，属于初级词汇；有的稍难，要通过大量阅读才会掌握，属于较高级词汇。

写作时使用常见词汇的较高级同义词或近义词会让文章生色许多。

例如、一般：Myschool is in the west of the city.高级：My school lies in thewest of the school./ My school is located in the west of thecity.2）反义词法：有时还可以用高级的反义词来替换初级词汇。

例如、一般：You can easily remember thesewords if you use them every day. 高级：You’ll have notrouble/difficulty remembering these words if you use themevery day.3)构词法：英语中一个词往往属于一个家族，每个家族中的单词意义相关，但词性不同。

例如,一般：My little sisteris eight years old.高级：My little sister is an eight-year-oldgirl.使用普通词汇的派生词或合成词，也可以让词汇变得更有色彩。

例如、一般：The party is verysuccessful. 高级：The party is a great success.4)同义结构替换法：英语中很多实用地道的短语，用在写作中可以让文章的味道更浓。

比如，thanks to, turn out,in spite of, as a result, as for, on the other hand, makeit等。

另外英语中还常用分词结构或介词短语结构来替代一些状语从句。

例如、一般：If the weather is fine,we’ll go hill climbing tomorrow. 高级：Weather permitting, we’llgo hill climbing tomorrow.2.学写优美流畅的句子1）正确构建简单句：写好作文的第一步，要写正确的简单句。

只有包含了主语、谓语动词等的句子才是完整的简单句，否则就是不完整的句子（祈使句、省略句和特殊句型除外）。

简单句有五种基本类型：S(主语)+V（谓语）+其它，S+V+O(宾语)+其它，S+V+O+宾补，S+V+O+人+物+其它，S+系动词+表语。

2）恰当使用复合句：如果一篇作文一律用简单句，犯错的几率会减小，但难免过于平淡。

恰当正确地使用少量复合句，可以增强文章的色彩。

一篇100字左右的文章，应尽量使用3个左右的复合句。

例如，简单句：Agirl was injured in the accident. She is now inhospital.定语从句：The girl who was injured in the accident is nowin hospital.3)恰当使用分词结构：分词结构做状语比用状语从句或并列句简练，尤其用来表示伴随时，可以让描写更加生动活泼。

读读下面的分词结构：Feelingtired, I went to bed early.(= Because I felt tired, I went tobed early.)4)长短句结合：用单调的语调讲话会让听众感到乏味，写文章也是如此。

在写作中注意长短句的结合，可增加文章的节奏感和韵味。

5）尝试特殊句型：感叹句、强调句和倒装句可以传达强烈的思想情感，让文章增加色彩。

例如，普通句：The bell isringing now.倒装句：There goes the bell！6) 适当引用格言谚语：恰当地使用格言谚语会使文章更具说服力，并能形成个性，写出亮点，写出文采。

3.学会写段落1）主题句(Topicsentence)：写段落的第一步是确定主题句，也就是该段落的中心思想。

主题句可以出现在段落开头、中间或结尾，也可以隐含于句子中。

一般来说，段落以主题句开头更便于读者了解大意。

主题句分为两部分，包括主题和自己的看法。

如：Smokingis bad for health.其中smoking 是主题（idea）,is bad for health是自己的看法。

2）支撑句（Supportingdetails）：主题句写好以后，要使用恰当的细节或例子来支撑它。

一般一个主题句应该使用2-3个例子来加以说明或证明。

比如上文的主题句Smokingis bad for health，可以使用下列细节来支撑：Heavy smokers often suffer fromlung diseases./Smoking gives people yellow teeth and badbreath./People get addicted tosmoking.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。

比如：Smoking costs a lot ofmoney就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。

3）统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上面练习中用到的firstof all, also等。

4.学会构建篇章一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。

主题段点明文章的中心思想，支撑段可能有1-3个，是对中心思想的展开和讨论。

结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。

5.学会使用好过渡词语要写好一篇文章，不但要把握好体裁、主题、时态和人称，写好每一个句子，还要用好过渡词语，使行文衔接自然。

初中阶段学生可用的过渡词语有：并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover,in addition, what’s more, etc.转折：but, however, although, though, nevertheless, after all, inspite of, etc.对比：or, otherwise, like, unlike, while, instead of, on theother hand, on the contrary, etc.因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result,because of, for this reason, etc.总结：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, onthe whole, generally speaking, etc.时间顺序：and then, next, after that, firstly, secondly, andfinally, at once, immediately, shortly after that, two dayslater, at this point（二）写作过程与技巧的引导1.指导学生仔细审题，从而确定格式。