(三)人本主义学习观 罗杰斯（C.R.Rogers） 库姆士（bs） 斯耐格（D.Snygg）
三、主要观点
（一）联结理论的主要观点
Байду номын сангаас.认为学习的实质在于形成S-R联结（形成反应、 习惯）；
2.刺激与反应之间的关系是直接的，不存在观念、 意识的中介；
3.重视对学习的外部条件与过程的研究，忽视内 部过程与条件。
认知主义的进一步发展：建构主义
第一节 西方学习理论的几大体系
一、学习理论的哲学基础
（一）学习的联结理论：经验主义认为经验，特别 是感性经验是知识的唯一来源。经验主义的特征是：
（1）感觉主义：受笛卡尔关于身体是机器的思想 和洛克的唯物主义经验论的影响，强调感觉经验在 认识中的作用。拉·美特利一个彻底的感觉主义者， 认为一切知识都来自感觉，没有感觉就没有思想， 同时他也反对在感觉问题上的怀疑论和不可知论， 指出感觉是完全可靠的。他说：“真正说来，感觉 是从来不欺骗我们的，除非是我们对各种关系下的 判断太仓促。”
（2）还原论（化约论，Reductionism）：把 生物学规律还原为分子运动规律，把人类活 动还原为低等动物的反应，再把这些反应还 原为物理-化学过程。
（3）联想主义

所谓联想，即各种观念之间的联系或联结。联想的形成
遵守三条原则：相似律（相似的观念易形成联结）和对比律
（能够相互比较的观念易形成联结）。
3.他认为人的本性也就是先天所能形成的情境与反应之间 的联结倾向。这些“先天的联结”乃是一切教育和人类其 他控制作用的起点。教育的目的就在于把其中的某些联结 加以永久的保持，把某些联结加以消除，并把另一些联结 加以改变或利导”。
4. 根据学习的复杂程度划分四种类型的人类学习 ①普通动物式的形成联结，如10个月大的婴儿学习
早期的理性主义在哲学上常用唯理论相称， 与经验论相对，认为感觉经验是不可靠的， 强调依靠纯粹的思辨来获得真知。
(二)认知理论 1.魏特海默（M.Wert heimer）、考夫卡
(K.koffka)、苛勒(W.Köhler)的完形说 2.托尔曼（E.C.Tolman）的目的认知说 3.加涅（R.M.Gagne）的认知指导说 4.布鲁纳（J.S.Bruner）的认知发现说 5.奥苏伯尔（D.P.Ausubel）同化说
3.强调意义学习，当学习材料对于一个人具 有个人意义、能被他理解，符合其目的时， 学习效果最好；
4.学习者认真参与学习过程，可以促进学习； 5.学习者整个身心投入的自发学习，学习效果最
好； 6.最有用的学习是对学习的学习； 7.强调对完整的人的教育，而不是发展人的某一
侧面。
各种理论用来解释学习中人的行为改变的心理机 制不同：刺激与反应的联结，条件反射，认知结 构的组织，尝试错误，理解顿悟，观察模仿，信 息加工，人的潜能的实现等。
第二节 联结理论
一、桑代克的联结说
桑代克（1874-1949） 美国 心理学家，动物心理学的开创者， 心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了 一系列学习的定律，包括练习律 和效果律等。1912年当选为美国 心理学会主席，1917年当选为国 家科学院院士。
（一）1930年以前的观点（1898-1930）
第四章 几种主要的学习理论
西方学习理论的几大体系
学习理论的哲学基础
代表人物
主要观点
联结理论
桑代克的联结说 斯金纳的操作性条件作用说
认知理论
学习的完形说 托尔曼（E.C.Tolman）的认知目的说
布鲁纳（J.S.Bruner）结构主义学习观
奥苏伯尔(D.P.Ausubel)的认知同化说
1.学习的实质在于形成S-R联结 “所谓联结(connection)，即指某情境仅能唤起某种反应
的倾向而言”。也即出现某一情境将跟随某一反应的机率。
2.联结通过试误过程而建立试误说：桑代克对学习过程的 说明，认为联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立 的，没有什么认识、理解、意识的作用，因而是一个盲目 的过程 。

17世纪中叶到19世纪未叶的联想主义称为早期联想主
义。其创始人是英国哲学家T.霍布斯。他从机械唯物主义的
观点出发，认为人的一切心理活动实质上只有两种，即感觉
和联想。

1885年，H.艾宾浩斯发表了他的名著《论记忆》，标
志着现代联想主义心理学的兴起。现代联相主义心理学者采
用实验的方法对学习和记忆进行了深入的研究。
4.赫尔、多拉德（J.Dollard）、米勒（ler） 提出了学习的四要素：线索、反应、强化、内驱 力。
（二）认知理论的主要观点
1.认为学习的实质在于建立一定的认知地图（心理 完形、认知结构、编码体系）；
2.刺激与反应的联系是间接的，以观念、意识为中 介；
3.重视对学习的内部过程与条件的研究，重视人的 主观能动性。
敲鼓。
②形成含有观念的联结，两岁的儿童听到妈妈一词， 想到他的妈妈 。
③分析或抽象 ④选择性的思维或推理
5.学习律（三条主律）

美国心理学家E.L.桑代克也是现代联想主义心理学的代
表，他把人和动物的心理活动描述为情境与反应的联结，这
种联结乃是一种先天的本性，教育的目的就在于把某些联结
加以改变、利导或消除。
（4）机械主义
（二）学习的认知理论：理性主义(Idealism )
认为理性是知识的最初来源，感觉提供的原 始资料只有按照心的某种先天的组织和结构 进行解释，才有意义。其核心就是崇尚理性 思维，认为运用理性思维经严密逻辑推理得 到的知识才是真知识。
学习的认知理论的常用概念有：学习意向、内部动 机、认知结构、信息加工。
（三）人本主义学习观的主要观点
1.强调人是学习活动的主体，必须重视学习 者的意愿、情感、需要、价值观；
2.学习对于儿童是一种自然的、正常的过程， 人类有一种学习和发展自己潜能的天然倾 向，要相信学习者能自己教育自己、发展 自我潜能；