一、教学内容
有余数除法的认识和简单计算。
教材分三段安排：
第一段，认识余数的意义和有余数的 除法；
第二段，有余数除法的简单计算； 第三段，练习一。
二、教材编写特点和教学建议
1.通过分组操 作，认识余数 以及有余数的 除法。
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（1）分组操作，填表。
（2）观察表格，分类。 （3）介绍“有余数除法” “余数”和算式读 法。 （4）尝试列有余数的除法算式。
（1）上下、前后、左右→东、南、西、北→东南、 东北、西南、西北→方向和距离→极坐标。
（2）第几排第几个→数对→平面直角坐标系。
2.认识方向的重点是“辨认”。
（1）现实场景与平面图。 （2）数学概念与日常生活概念。 （3）位置关系的相对性。
3.用方位词描述简单的行走路线， 重点在描述。
（1）要教给学生基本的表达句式。
4.选择合适的方式，引导发现“余数 要比除数小”。
（1）在对计算过程的比较中归纳。 （2）在进一步的操作和思考中理解。
（3）在对典型错例的分析中巩固认识。
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（4）在完成算式的练习中加深理解。
□ 中能填什么数？
□÷□ = 4 ……1 □÷□ = 4 ……2 □÷□ = 4……3 □÷□ = 4……4
二、教材编写特点和教学建议
1.在过程中进一步体会十进制计数法。
（1）方块表示的数。 （2）算珠表示的数。 （3）认、读、写。
P.11
2.重视数（shǔ）数 在认数中的作用。
P.8
P.11
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3.用丰富的素材引导学生体会数与生活 的密切联系，不断拓宽知识视野。
（1）日常生活素材。
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（2）环保素材。
（2）说说按原路返回怎么走。
P.48
（3）说说到同一目的地的不同走法。
4.“测定方向”的 重
点是体会物体位置 关系的相对性。
（1）场景图与通常 平面图不同。
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（2）让学生在校园里的不同地点观测并记录。 （3）在交流中加深体会。
第六单元 减 法
一、教学内容
三位数减三位数的计算。
教材分四段安排：
P.17
（2）结合数的大小比较进行估计。
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（3）结合简单推理进行估计。
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7.通过解决 简单实际问 题，巩固对 数的认识。
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第三单元 分米和毫米
一、教学内容
分米和毫米的认识。
教材分两段安排：
第一段，认识分米、毫升，初步建立1分 米、1毫米的实际长度表象；
第二段，常用长度单位的换算。
5.根据有余数除法的意义，解决相关的实际 问题。
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第二单元 认 数
一、教学内容
千以内数的认识。
教材分七段安排：
第一段，认、读、写整百数和一千，口算整 百数加减整百数；
第二段，认、读、写几百几十，口算几百加 几十及相应的减法；
第三段，认、读、写几百几十几； 第四段，练习二； 第五段，千以内数的大小比较； 第六段，练习三； 第七段，复习。
2.帮助学生理解为什么可以用加法验算 减法。
（1）提出：把得到的差与减数相加，你能发现 什么？ （2）追问：是不是其他减法题也有这样的规律？ （3）概括结论。
3. 帮助学生进一步理解和积累基本 的数量关系。
二、教材编写特点和教学建议
1.借助已经掌握 的长度单位，引 出对分米、毫米 的认识。
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2.合理确定教学要求。
（1）相对合理地把握分米和毫升的实际长短。 （2）合理选择长度单位进行交流。 （3）会用“几厘米几毫米”“几米几分米”表述
测量结果。
3.抓住机会，启发学生在活动中积极思考。
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2.要恰当把握 “想想做做”
的 教学要求。
P.2
（1）借助操作或看图写算式。 （2）关注求每份数和剩余数的操作。
（3）突出算式中单位名称的选择。
3.帮助学生理解有余数除法的计算过程。
（1）联系数量关系，具体思考算法。 （2）分析竖式，加深对算法的理解。
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（3）学会试商，提升思考水平。
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4.让学生在活动中感受：追求准确表达是 数学的基本特征之一。
第四单元 加法
一、教学内容
三位数加三位数的计算。
教材分四段安排：
第一段，不进位的加法，加法的验算， “比多” “比少”的简单实际问题； 第二段，进位加； 第三段，连加，加法估算； 第四段，复习。
二、教材编写特点和教学建议
1.引导学生自主探索三位数加法的笔算方法。
4.通过操作，理解“比多” “比少”的数量 关系。
第五单元 认识方向
一、教学内容
东南、东北、西南、西北的认识，用学过 的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排：
第一段，东南、东北、西单的行走
路线； 第三段，测定方向。
二、教材编写特点和教学建议
1.要弄清“图形与位置”的教材编写思路。
苏教版课程标准实验教科书 数学
二年级（下册） 教材分析
全册教材安排
“数与代数”领域
• 有余数的除法 • 认数 • 加法 • 减法 • 乘法
“空间与图形”领域
• 分米和毫米 • 认识方向 • 认识角
“统计与概率”领域
• 统计
“实践与综合应用”领域
• 测定方向 • 你能跳多远
各单元教材分析
第一单元 有余数的除法
（1） 让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。 （2） 引导学生用已有的知识解释计算过程。 （3） 通过分析计算错误，促进对算法的反思。 （4） 在交流中逐步优化算法。
2.重视学生验算意识的培养。
（1） 让学生感觉到验算是有必要的。 （2） 允许并鼓励用不同的方法验算。
3.重视估算方法的指导。
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第一段，不退位的三位数减三位数的笔算； 第二段，需要退位的三位数减三位数的笔算； 第三段，需要“隔位退位”的三位数减三位 数
的笔算； 第四段，复习。
二、教材编写特点和教学建议
1.引导学生把笔算加法的经验迁移到减 法笔算中来。
（1）鼓励自主探索算法。 （2）启发解释算法。 （3）在比较中体会加、减法笔算的相同点。
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（3）自然奇观。
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4.根据对数的理解探索口算方法，通过口 算巩固对数的理解。
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5.利用已有的知识和经验，用不同方法比 较数的大小。
（1）不出大小比 较的法则，在交 流中掌握方法。
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（2）用不同方式描述数的大小。
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6.结合认数过程，灵活安排估计。
（1）结合数的认识进行估计。