表7-9
时间 场地
游戏场地利用率的观察表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
1号 2号 3号
……


（二）定点法
即定点不定人。观察者固定在游戏中的某一 地点进行观察，见什么观察什么，主要来此 点的幼儿都可以作为观察对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的 情况。 一般在游戏过程中使用此方法。 运用此方法，一般采用实况详录法记录。
观察的方法



（一）扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时 间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描 观察。 适合于了解全体幼儿的游戏情况。 一般在游戏开始和结束的时候选用较多。如， 需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选 了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材 料等。

利用数码相机、摄像机、网络摄像头扥个多媒 体手段对幼儿的游戏行为进行观察记录。 优势：不受时间的限制，同时获得的结果是真 实的、原始的，可以很好地补充教师描述性记 录的不足。




游戏观察的步骤：
1.在游戏开始之前，先把游戏的布局图画在纸上，标上各 区域的名称，并按顺序编号。 2.在已画好的图上分别标明每个区域的人数与性别。便于 对全班幼儿选择游戏的情况有个大致的了解，帮助教师直 观而及时地调整指导策略，这一步相当于“扫描法”的运 用。 3.教师根据游戏情况观察不同区域的游戏进展情况，如果 发现需要对哪个区域进行细致的观察时，则用“定点法” 加以观察，根据前面的编号记录相应的游戏行为。 4.如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可采用 “追踪法”来观察，而记录的时候把幼儿奔跑的路线直接 用“直线”或“箭头”等方式标注在图上。 5.如果需要更详细的信息，如幼儿之间的对话、教师的介 入指导、幼儿对玩具的使用情况、幼儿之间的主要矛盾等， 则在图纸的一旁记录，作为分析时的参考。



麦当劳餐厅
姓名
幼儿参与游戏情节观察表
娃娃家 理发店
买
卖
旁观 餐具 娃娃 家具 摆弄 理发
xx
幼儿 1
幼儿 2 幼儿 3 ……
表7-8
水平 姓名
幼儿游戏的社会性发展水平观察表
旁观 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
无所事事
幼儿1 幼儿2
幼儿3
……
对每个幼儿观察1—2分钟，然后填入表格。将不同时间的观 察表格联系起来，就可看出每个幼儿社会性发展水平，或一 张表格重复使用，看起来更直观。每一观察做好时间记录。

游戏类型：角色游戏 游戏时间：________ 观察描述： 角色游戏开始之前，老师请小朋友自主选择区域以及 角色。首先娃娃家区域，丫丫主动选择扮演妈妈，家 明扮演爸爸，明明扮演孩子；超市区域，佩佩扮演售 货员，青青扮演收银员；在医院区域，诚诚选择扮演 医生，小华扮演他的助手护士小姐；还有一个饭店区 域，胖胖当起了老板，小丽和敏敏做起了服务员，其 他的小朋友当顾客，有的在饭店就餐，有的去医院看 病，还有的在超市购物。
表7-7
姓名 主题
幼儿选择游戏主题的情况观察表 医院 银行 xx
娃娃家
幼儿1 幼儿2 幼儿3
……
将所要观察的内容先用表格的形式准备好，游戏开始时， 就直接将观察的内容在表格中做记号即流观察，或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔做记录。
表7-10
观察的意义


（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 （二）观察是对游戏实施有效指导的前提 （三）观察是对幼儿进行正确评价的保证 （四）观察是制定下次游戏计划的依据
管住自己的手和嘴 睁大眼睛看、竖起耳朵听
小班游戏观察的重点

小班：主要处于平行游戏阶段，满足于操 纵、摆弄物品。对物品的需求是别人有的， 我也要有，对相同物品要求较多，矛盾的 焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此， 小班观察的重点在幼儿使用物品上。
行为实景
情境一：玩具筐翻了。幼儿 甲先捡了一块积木，然后叫 幼儿乙一起捡，乙不捡，就 叫幼儿丙捡，丙说：“我才 不捡呢！我去开火车了！” 接着，甲就不捡了。 情境二：玩具筐又翻了。老 师走过来说：“赶快检起 来。”话没说完，自己就捡 了起来，捡完后帮助孩子用 两张小椅子搭了一张小床。
表7-11

（五）多媒体记录


（三）追踪法
即定人不定点。观察者事先确定一到两个幼儿 作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。 被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里， 固定人而不固定地点。 适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情 况，了解其游戏发展的水平，或者更详细的信 息。


例：一位老师对一个不会玩游戏幼儿的追踪记录 游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了“娃娃 家”。这是他上幼儿园以来，第一次主动地去选择游 戏。李小刚在“娃娃家”里摆弄餐具，又来了一男一 女两位小朋友，和他一起摆弄餐具、开始烧饭，小女 孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌 上，去“超市”买东西，他在超市停留约5分钟的时 间，不时摆弄“超市”里的商品，最后什么也没买就 走了，跑到“图书角”拿了一本书看了很长时间，直 到游戏结束。


（四）线索提示法
就是事先提供几个观察的要点，让观察者在观 察游戏时根据提示对照使用，增强观察的目的 性。 较适合于缺乏观察技能的老师使用。


观察地点：小班建构区 观察时间：2004年2月20日 观察者：于海燕
观察线索提示
1.幼儿在区域游戏中热衷于什么？ 激发幼儿兴趣的因素是什么？ 2.幼儿如何使用材料？ 3.教师提供的空间是否足够让幼儿活 动？ 4.幼儿如何解决游戏中出现的问题？ 5.幼儿之间是如何互动的？是否有利 于幼儿自身经验的发展或能力的提高？ 6.幼儿在游戏过程中出现的新经验是 否有再利用的价值？



例：对一次“医院”游戏的观察记录 医院里来了两个男孩，手抱一个“断腿”的娃娃，下 面是他们的对话：

“医院，我娃娃腿断了” “快拿来我看看” “能好吗？” “没关系，我用胶布（透明胶）贴上就好了”
医生开始用胶布给娃娃贴腿。这时老师出场了，说： “腿断了怎么可能用胶布贴呢？要上夹板才行” 教师开始引导他们给娃娃上夹板，而这几个孩子却突 然玩性全无。