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（杨雄·法言学行篇）
现代教师职业道德
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教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师应当忠诚于人民的教育事业。
《教师法》第一章·第三条1993.10. （1994.1.1.）
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3.教师职业的发展轨迹
相互有搀扶。那间歇脚的屋。
只要你快乐， 只要你幸福， 只要你圆上好梦， 我就不辛苦。
只要你开心， 只要你如意， 只要你回头一笑， 我就很知足。
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道德是人类生活所特有的，以
善恶为标准，依靠宣传教育、社会 舆论、传统习俗和内心信念调整人 与人、人与社会以及人与自然之间 相互关系的行为规范总和。
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学生为本 师德为先 能力为重 终身学习
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61 基本 要求
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第三讲
塑造教师完美形象的“修炼”途径与方 法
一、现代教师形象的认识与理解
二、完美形象的“修炼”途径与方 法
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第三讲
一、现代教师形象的认识与理解
教师之所以是教师，关键不在于与学生 在知识量上的差别，也不在于仅仅是一个知 识信息的传递者，而在于教师在智力、情感、 个性、精神和人格等方面的全面发展，并以 此培养和塑造学生。
——[美] 威廉·K·弗兰克纳
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道德教育的误区： “忘我论”最大失误是深陷于“社会的 观点”之中。
误把人要在社会机制中生活 当成为社会机制而生活
结果导致人在社会异化的洪流中失去了 反异化的制衡力量——人被颠覆了
人变成了社会的手段而不是目的
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3.教师职业道德的特殊性
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1.教师职业道德的含义与意义
教师职业道德
职业道德
教师职业道德是教师在职业生活中，调 解和处理与他人，与社会，与集体，与职业 工作关系所遵守基本行为规范和准则以及在 这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
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外在道德 行为规范和行为准则
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教师的教育智慧集
中表现在教育、教学实 践中。
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具有敏锐感受、准确判断生成和变动过
程中可能出现的新情势和新问题的能力； 具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突
的机智； 具有根据对象实际和面临的情境及时做出
决策和选择、调节教育行为的魄力； 具有使学生积极投入学校生活，热爱学习
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一、道德与职业道德修养
1.道德
2.道德本质
2.道德本质 道德乃是人探索、认识、肯定和发展 自己的一种积极的手段，而不是一种消极 的防范。
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2.道德本质
“道德”表明的却是生活本意的性质。
“道德的产生是有助于个人过好的生 活，而不是对个人进行不必要的干预。道 德是为了人而产生的，但不能说人是为了 道德而存在”。
现代教师的 人生坐标应定位于求真、崇善、创美！
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“独立地创造”是生命之树，常青 之源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生 命本质的观照。
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4.教师职业充满魅力与挑战 红烛 园丁 春蚕
成了教师的象征
这些歌颂并未涉及到教师职业劳动 对教师本人现实生命质量的意义。
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人的生命力也只有在创造活动中才 能焕发，这样的人才能为社会做出了富有 不可替代性价值的奉献。
古代社会： 被人推崇，受人敬仰的圣人 近代社会： 成批量培养——谋生手段 现代社会： 筛选、志愿选择 未来社会： 履行教育家职能
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4.教师职业充满魅力与挑战
教育疑难，就是指教师在教育教学过 程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境。
教师疑难起源于他所处的一个个活的 情境。
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二、教师的神圣使命与教师职业理想 1.教师的神圣使命
2.教师职业理想
教师职业的形成源于培养人的需要
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教育是人类关于自身理想 对象化的主要方式,是人类 自我塑造的主要方式。
人类要使自身不断超越和进 步，就必须赋予教育以理想， 并以此进行教育。
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教育的致命伤，就是指总是用过去与 现在的“东西”，为一个飞速发展的为了 培养人才。
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4.教师职业充满魅力与挑战
教师工作在“活的情境”中——“独 立地进行创造”的职业，是与人的生命的 本质和高级需要的满足直接相关的职业。
独立地创造，正是人的生命存在的本 质方式。
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客观事实是：人类社会健康发展的基础 是人人本真地爱自己。
人 人 本 真 地 爱 自 己
逻辑地导出 人与他人之间
互 相 尊 重 、 互 相 爱 护
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因此，不同文化、不同宗教信仰派系之 中都有一条共同一致的原则，即所谓：“黄 金规则”，它类似于“已所不欲，勿施于 人”，“将心比心，推己及人”。
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第二讲
一、道德与职业道德修养
二、教师职业道德的意义、 内容与特殊性
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第二讲 教师职业道德概述
一、道德与职业道德修养
1.道德
2.道德本质 3.职业道德
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一、道德与职业道德修养 1.道德
何为“道”？
“道”首先指宇宙的大法。
孟子说“仁也者，人也。合而言之，道 也”。
职业道德是指人们在职业生活中应 遵循的基本道德，即一般社会道德在职
业生活中的具体体现。
它既是对本职人员在职业活动中行为标 准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责 任与义务。
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二、教师职业道德的意义、内容与 特殊性
1.教师职业道德的意义
2.教师职业道德的内容
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人类追求自身的完善，就要把真 善美的“东西”传递给下一代！
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2.教师职业的理解
为了实现人类追求自身完善的目的， 必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的 榜样和理想以供参照。
谁来承担着“榜样”的历史使命
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“师者．人之模范也”。
“师哉．师哉，桐子之命也”。
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教师“是一个社会团体的智慧领袖”.
“教师不是简单地 从事于训练一个人， 而是从事于适当的社会生活的形成”。
（杜威）
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选择了教师意味着什么
“教师是克服人类 无知和恶习的大机构 中的一个活跃而积极 的成员，
是过去历史上所 有高尚而伟大人物 跟新一代之间的中 介人，
人只有对生命有清楚的自觉，对生命的 资源有清楚的自知的时候，才能发展内在的 自由，他才能依据生命的自觉及其资源，以 自由意志去追寻人生中道德的尊严与创造的
经验。
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一、道德与职业道德修养
1.道德
2.道德本质
3.职业道德
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3.职业道德
只是要求 人们应该怎样
内在道德 观念意识或行为品质
表明人的 实际是怎样的
教师职业道德是这样“应该”性和实然性的统一
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从国家民族的角度看
以德治国
既是我们民族 的传统
又是现代文明 的张显
“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；
道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
－－孔子
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另一方面，则是“以善德施与他人，
使众人各得其益”，对外做事讲求道德操
守，不损害他人利益，这就是“外得于
人”。
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无论你走大路，
《愿你幸福》 还是走小路，
一个人走路， 前后是孤独。 无论你挑日落， 还是扛日出， 我在与你同行， 前后有照顾。
无论你踏青云， 还是刨黄土、 一个人欢乐， 是笑也是哭。 无论你追彩虹我，是你过河的桥， 还是穿云雾，我是你乘凉的树， 我在与你携手我，是你风尘仆仆
现代教师职业道德
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第一讲 对教师的职业理解与职业理想 一、对教育的追问与教师职业的理解 1.对教育的追问
人为什么要受教育
对教育历史反思
——哲学的思考
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人的不完满性
人并不像自然存在物，并不简单地存在， 他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善 自己。
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第一讲 对教师的职业理解与教师职业理想
第二讲 教师职业道德概述
第三讲
塑造教师完美形象的“修炼”途径与方 法
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对 教 职师 业职 理业 想的 理 解 与