幼儿园 艺术领 域开展 戏剧活 动的实 践研究
本园初步形成“幼儿园综合艺术教育”课程体系。
实验园初步形成“幼儿园汉英 整合双语教育”课程体系。
“十五”——“十二五”
双语教育 环境的创 设
双语整合 课程的架 构
双语课程 在生活中 的落实
双语故事 表演活动 的指导
三、一幼课程建设的理念及思路
4、课程建设的构架——明确、科学、丰富、适宜、 多元
一幼园门
一 幼 影 壁、游 廊
一幼附属实验园
一幼分园
一幼分园
一幼分园Βιβλιοθήκη 一幼魏家分园一幼吉祥分园
一、幼儿园课程
（一）什么是幼儿园课程
1、幼儿园课程是“活动”。
（1）“活动具有主体性（谁在活动）和对象性 （用什么活动，和什么相互作用），因而，课程的 “两端”—物（“教”什么）和人（“学到什 么” ）作为活动的两大要素—对象和主体，是同 时存在在活动中的，缺一不可。活动是连接主客体 的桥梁。”
（2）“活动自身是一种存在的方式，教师看得 见，也比较容易把握和控制（包括直接和间接控 制）。”
一、幼儿园课程
（一）什么是幼儿园课程 1、幼儿园课程是“活动”
（3）“活动一词更能反映幼儿学习的本质 与特点因而也更适于解释幼儿园课程。”
2、“幼儿园课程是‘帮助幼儿获得有益 的学习经验……的活动’ 。”
三、一幼课程建设的理念及思路
1、课程建设的依据——贯彻落实《纲要》《指南》精神 （2）《指南》是建设适宜性、发展性课程的指导。
《指南》指出：
关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体， 要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身 心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（1）树立科学教育观念(关注幼儿的发展是课程建设的核心) （2）重视师资素质培养（课程建设需要不断进取的教师队伍） （3）确保保障措施到位（与课程建设相关的措施都要到位） （4）关注实施教育成效 （课程建设的核心成效是幼儿发展）
三、一幼课程建设的理念及思路
1、课程建设的依据——贯彻落实《纲要》、《指南》精神 （1）《纲要》是建设适宜性、发展性课程的依据。
（一）课程目标——立足幼儿与园所
立足幼儿的需要，认真分析自身特点，挖掘自身的优势 与课程资源，确定园本课程的目标，在“想做什么”与“能 做什么”之间取得一种动态平衡。
（二）课程结构——体现综合与均衡
在课程结构的设计时注重领域之间的有机整合，形成内 容、形式和范围更为广义的课程概念。
尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进 程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发 展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶 梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
三、一幼课程建设的理念及思路
（2）《指南》是建设适宜性、发展性课程的指导。
《指南》指出：
理解幼儿的学习方式和特点。
3、“幼儿园课程是‘各种活动的综 合’。 ”
二、幼儿园园本课程建设
（一）什么是幼儿园园本课程 以园所为基地，以教师为主体，以
解决教育实践中的问题为重点，通过 系统的研究，总结、梳理出的能够 “帮助幼儿获得有益的学习经验”的 “各种活动的综合”。
二、幼儿园园本课程建设
（二）幼儿园园本课程建设的理念 1、坚持“重视过程”的原则 2、抓住课程建设的基本要素
《纲要》《指南》背景下的 园本课程建设
北京市第一幼儿园 冯惠燕
一幼概况
北京市第一幼儿园是1949年成立的一所寄宿制幼 儿园，至今已有65年的历史。1989年被评为北京市一 级一类幼儿园，2001年被评为首批北京市示范幼儿园。 2000年，在教育改革不断深化的形势下，为满足人民 群众对高质量学前教育的迫切需求，紧抓机遇，成功 地创办一幼附属实验园；2007年1月顺利的接收东城区 职教中心附属幼儿园；2012年接手魏家幼儿园；2013 年9月，由小学改造的一幼吉祥分园开园；现五所幼儿 园有教职工260名，幼儿1300多名。
办园特色：以双语教育培养多元人才，促进幼儿和谐发展
三、一幼课程建设的理念及思路
3、课程建设的基础——立足幼儿，以园为本 （2）体现园所研究脉络
“八五”
“九五”
“十五”
“十一五”
十二五”
快乐的 音乐教 育的研 究
中华民族 优秀传统 艺术启蒙 教育
幼儿园 艺术教 育“四 性”的 实践与 探索
幼儿园 综合艺 术活动 指导策 略的实 践研究
办园特色：以艺术教育启迪幼儿心灵，促进幼儿全面发 展。
三、一幼课程建设的理念及思路
3、课程建设的基础——立足幼儿，以园为本 （1）尊重园所发展历史
实验园：
在借鉴一幼培养外籍幼儿学习运用两种语言经验的基础 上，确立了“源于母体，别于母体，优于母体”的发展思路。 提出了“努力满足人民群众对优质学前教育的多元需求，为 在多元文化生活中快乐成长的一代新人奠基”的办园理念。
三、一幼课程建设的理念及思路
2、课程建设的理念——为孩子拥有快乐的人生奠基 其内涵是：让自信自主成为孩子的人生态度、让探究创
新成为孩子的思维方式、让审美愉悦成为孩子的性格品质。 3、课程建设的基础——立足幼儿，以园为本 （1）尊重园所发展历史
本园：在立足国情和继承一幼优良传统的基础上，与时 俱进，积极探索一条科学的、大众的、民族的内涵发展之路， 把一幼办成具有浓厚艺术教育氛围的、儿童身心健康和谐发 展的、与世界学前教育对话的现代化民族品牌园。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合 理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式 的超前教育和强化训练。
重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态 度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是 短视而有害的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足 他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。” “幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导 幼儿在生活和活动中生动、活波、主动地学习。” “幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发 挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”