从关注地球入手激发珍爱生命之情
——《只有一个地球》一课案例分析
上海民办丽英小学李平
《只有一个地球》是二期课改四年级实验教材中的一篇课文，也是一篇科普作品。
课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理。
文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明——呼吁保护生态环境，保护地球。
课文一开始描写了宇航员在太空遥望地球所看到的景象，引出了对地球的介绍；接着从地球的渺小、人类活动范围很小、地球上资源有限等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁：然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供居住；最后得出结论：人类必须精心保护地球。
在教学这篇课文时，我觉得单是让学生读懂句子，了解课文内容是不够的，孩子们对地球的认识只限于只言片语，并没有引起深深的触动和强烈的共鸣。
怎样让学生真正关注地球——从内心产生人类只有一个地球，如果破坏她，我们也许将无从生存的忧患意识，真正关注自我——应该从自身做起保护环境，善待地球上的每一个生命呢？学生如果有此感悟，才是达到本篇课文所制定的知识、情感与价值观的教学目标，同时，学生明白了地球的环境保护对人类、对万物生灵是那么重要，这不也正是对学生进行生命教育的大好时机吗？
我在仔细研读文本后发现文章较多笔墨描绘了地球的美丽与可爱，但关于地球资源遭受破坏的现状这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。
于是教学中，我把课文的内容与课外的知识相结合，通过对人与自然、环境污染、环境保护等主题的讨论，使学生形成人与自然和谐统一的科学观，从而激发学生热爱自然，珍惜生命的感情。
课堂教学中，我设计了以下几个环节：
一、激情。
（出示有关宇宙和地球的电脑课件，师在优美的配曲中诵读导入。
情境创设和激情导人，有效地激发学生学习探究的兴趣。
)
师：默读课文，看看宇航员对地球发出了怎样的感叹?对此你有什么疑问?
师：从同学们的提问中，我发现你们特别想知道“宇航员为什么会发出这样的感叹?”。
我们先解决这个问题。
先来看看地球可爱在什么地方?(学生自由读课文，然后发表自己的看法。
)
二、讨论。
大家感到地球的“可爱”还表现在她无私的“慷慨”奉献上，而课文中地球慷慨地为人类提供了哪些资源没有具体说明，于是教师提议同学们根据课外阅读和网上查阅的资料进行交流发言。
师：从同学们查找的资料足以看出，地球妈妈“慷慨”地为我们人类提供了各种资源，哺育着地球上的几十亿人口。
然而今天，我们人类是怎样对待自己母亲的呢？（出示课件：在悲凉的音乐声中，地球母亲被人类破坏、摧残的一幅幅画面展现在学生面前，现场一片沉寂；学生在哀婉的音乐中静静地观看着、思索着，人人神情严肃，个个都沉浸在对地球妈妈痛苦的感受之中。
)
师：(语调低婉)能说说让你感触最深的画面吗’
师：看到这么美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住伤心落泪．禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：我们这个地球——(生：太可爱了)同时，叉——(生：太容易破碎丁)
师：地球易破碎的原因在哪呢，
(学生找出有关的句子感情朗读，并联系生活中所见的日益严重的环境污染现象谈自己的感受。
)
师：同学们用不同的词语，表达丁我们共同的心声!难怪宇航员日睹地球时，发出了如此痛心的感叹。
师组织课堂讨论：人类能移居其他星球吗？
（经讨沦，大家都认为人类还不能移居到地球以外的星球。
)
师：既然我们不能移居，我们可以为地球妈妈做些什么呢？（学生讨论可以进行宣传、写倡议、开展环保活动……）
三、网上交流。
师：说得太好了I我们生活在地球上，没有她，就没有万物生灵。
保护地球，就是珍爱我们自己。
我知道同学们此时已经按撩不住内心的激动。
这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在班级论坛上，述说你心灵的呼唤?
师：(在乐声中)同学们．课文学完了，但课外有我们更广阔的学习空间。
我这儿有—些网址址和书目．同学们可以再深入地学习和体会。
'(发放课外学习资料)。
这些教学环节的设计，使我教学中达到了：
（一）创设情景，激发“热爱地球”之情。
本节课我旨在创设情景，最大限度的唤起学生情感．除了使用可视的多媒体课件外，还于课前、课中、课后播放了轻柔优美、悲凉凄婉的乐曲。
利用图像与音响，配上饱含真情的语言，不断掀起学生情感的波澜，激起心灵的共振，架起了文本与学生的情感桥梁，使学生在情境中悟出情；另外通过朗读。
尊重学生对课文的独特体验和多元理解，引导学生边读边悟．以读悟情，生生之间、师生之间通过朗读相互交流，共同体验情感，使整个教学过程始终围绕一个“情”字，让学生从内心把地球当作母亲来热爱。
（二）补充资料，关注“地球危机”问题
为了充分理解地球的知识，我让他们课前查资料，通过多种途径获取资料来补充说明地球的”慷慨”，在课上既突现了”简约扩展”这一辩证的语言文字训练方式．又能有效地培养学生搜集信息、处理信息和交流信息的能力。
同学们对于这些补充资料表现出浓厚的必趣．也自然深了对课文的理解，拓展了课文，并由衷地发出对地球的赞叹和感恩。
而当孩子们触目惊心地看到，我们的森林资源正在被破坏，我们的小河深受污染，我们的环境越来越危急时，愤怒、焦急之情油然而生，他们急切地关注“地球危机”问题。
这种情感是原文本的内容所不能产生的，通过资料补充，孩子很快接受环保教育----因为孩子天性就热爱自然，他们充满热情，能积极行动起来。
如果每个孩子能明白人类与地球的关系，生命教育
的目的就达到了。
（三）网上抒情，共谱珍爱生命之歌
在朗读与讨论后，学生的思维得以放飞．激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话．充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。
同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
课后我向大家推荐网址、书目，引领学生寻找更广阔的学习空间．一方面体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观，另一方面通过学生真挚的话语，再次渲染气氛，共同谱写一曲美好的生命之歌。
教育的起点是人，教育在关注知识传授的同时，更要关注人的发展，教育要引导人追求生命的完善，追寻生命存在的意义。
我作为一名教师，课堂是我对孩子进行生命教育的最好渠道，通过《只有一个地球》这篇课文的学习，在课堂教学中自然的渗透生命教育，从而引导学生关注我们生活的地球，关注自我的行为，帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命。