本科毕业论文设计题目：小故事，大作为--小学英语教学中的故事教学Stories,make a deference--Stories Teaching works in Primary English Teaching学院：继续教育学院姓名： xxxxxxxxxx专业：英语教育年级： 2013级_指导教师： xxxxxxxxxxx时间： 2015年11月14日致谢这篇论文是在我的论文导师谢枝龙博士的悉心指导下完成的。

成文之际我向他给予的细心指导和帮助表示由衷感谢。

感谢所有教过我的老师们，在老师们的悉心教导和严格要求下，我的知识不断的积累和丰富，为今后的工作和生活做好了更充足的准备。

感谢我的父母，感谢他们对我的养育之恩。

他们给我的不但是物质上的养育，更有精神上的教育。

他们朴实的品格和吃苦耐劳的精神深深地扎根于我的思想中，激励我勇往直前!小故事，大作为--小学英语教学中的故事教学学科专业：英语教育指导教师：xxxxxxxxxx论文作者：xxxxxxx 毕业学校：江西师范大学[摘要]：故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分，故事对儿童具有一种普遍的吸引力，生动、有趣的故事不但能够唤起学生学习的兴趣，为学生提供各方面的语言训练，还能培养学生的想象能力、思维能力、理解能力以及写作能力。

本文从以故事为载体，通过听故事、讲故事、演故事、编故事等多种方式，进行生动活泼的英语教学，阐述故事教学的魅力。

Stories, make a deference--Stories Teaching worksin Primary English TeachingMajor: English TeachingSupervisor: xxxxxxxxxxxAuthor: xxxxxxxxxxSchool Graduated: Jiangxi Normal University[Abstract]: Children's growth story is an indispensable part of the process, the story of the children to have a universal appeal, lively, interesting stories not only to arouse students 'interest in learning, to provide students with various aspects of language training, but also to cultivate students' imagination ability, thinking ability, comprehension and writing skills. In this paper, as the carrier from a story by listening to stories, telling stories, my story, stories and other means, lively teaching English to explain the story of teaching charm.[关键词]：英语教学故事趣味快乐[Key words]: English Teaching. Stories. Fun. Happy目录内容摘要 (2)Abstract (2)第一章绪论1.1引言 (4)1.2研究故事教学的意义 (4)1.3故事教学的重要性 (5)1.3.1激发学习兴趣，活跃课堂气氛 (5)1.3.2 形成健康人格，培养合作精神 (5)第二章如何运用英语小故事进行教学 (7)2.1故事教学法在词汇教学中的运 (7)2.2故事教学法在会话教学中的运用 (7)2.3故事教学法在语法教学中的运用 (8)第三章故事教学过程中的活动设计 (9)第四章故事教学的延伸——话题与故事 (10)第五章应用故事表演需要注意的问题 (11)5.1故事的选择：改编与创作 (11)5.2表演活动的设计.... .. (11)第六章结论 (13)[参考文献] ..... ...... ................... (14)第一章绪论1.1引言故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。

故事教学是最好的情境教学，故事有一个完整的情节，有相对真实的语境，有一定的趣味性，可以以多种形式呈现，如歌曲，游戏等，它涵盖了各类语言点，难度适合学生认知水平，以故事为载体，利用学生对故事的热爱，激发学生学习英语的兴趣，通过学习故事，表演故事等方式来培养学生的阅读能力、获取信息的能力以及自主学习和会话交际等能力。

英语故事教学法，则是将故事教学法应用到英语课程教学中的一种教学方法。

广东省东莞塘厦镇林村小学的陈如丽老师结合其在英国学习的经历在《浅谈“故事教学法”》中指出“英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶"Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others . "由此可见，故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用——它可以让孩子不仅可以学习、理解英语，还可以让学生们学会分享，这是我们中西方文化相交的部分。

1.2研究故事教学的意义故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分，故事对儿童具有一种普遍的吸引力，生动、有趣的故事能够唤起学生学习的兴趣。

儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。

故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。

再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。

可以说我们从小到大都沉静在故事中，故事伴随了一代又一代孩子的成长。

可见故事对孩子的影响之大。

如何把孩子对故事的喜爱引入到学习中？利用故事来教学是否可以提高孩子的学习效率？通过学习观察可发现：1.3故事教学的重要性小学生年龄小，生性好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但兴趣难以持久。

对一些老套的教学方法和活动设计感到厌烦。

然而，孩子们唯一忠心耿耿地是听故事，百听不厌。

所以说在英语课堂教学中如果穿插进故事内容，那将会收到事半功倍的效果。

1.3.1激发学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。

小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。

即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。

有位英语老师分享的了她的经历：课堂上要求有一个老爷爷的表演，老师让同学们提前准备一些道具，上课时孩子们就拿出了自己的道具开始表演。

一个同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象令所有人都有些吃惊，同学们的情绪顿时高涨起来，一个个争着上去表演。

很快句子背会了，孩子们的积极性也空前高涨。

我们看到了老师和孩子们都尝到了表演的甜头。

故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。

有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。

表演成功的愉快体验会促使孩子不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。

这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，孩子真正成为了学习的主体。

1.3.2形成健康人格，培养合作精神故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。

对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。

而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。

在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。

这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对孩子的健康人格形成起了潜移默化的作用。

现在的孩子多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。

由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力，可见故事在英语中发挥的作用一样的大。

第二章如何运用英语小故事进行教学2.1故事教学法在词汇教学中的运用词汇教学是英语教学的基础环节。

在词汇教学方面。

呈现每个单元的新单词非常重要。

教师可以让新词汇在一个个美丽新奇的故事里呈现出来，让学生在故事中学习词汇，掌握词义。

我曾听过一位教师讲授人教版3年级上册的Unit 5“What color is it?”这一课。

教师没有单纯死板地讲7种颜色。

而是把7种颜色用在学生熟知并感兴趣的7种物体身上。

并把它们串成一个既贴近生活又有趣的故事。

一上课。

教师就对学生说：“同学们。

今天我要给你们讲一个故事。

”这时。

教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。

紧跟着。

教师拿出了一张画着棕色猴子的图片，向学生介绍说它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey出于对故事的好奇。

学生很快就学会了"brown'’这一生词。

接着。

教师继续讲故事："The brown monkey is a fruit seller，Do you know what he sells? "这时，学生的积极性完全被激活了。

争着抢着要说出自己的猜想。

学生有的用中文说：“苹果、梨、西瓜”，有的用英文说"apple、banana"。

等等。

教师一边肯定学生的回答："Yes, he sells apples , bananas and watermelons"，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple、yellow banana、green watermelon.这样，学生学起red、green、yellow这3种颜色也格外地轻松。