《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》个人课题结题报告徐州市段庄第二小学俞乐一、为什么要进行这个课题研究1、课题提出的背景每个学生都要做家庭作业，家庭作业是教学计划的重要环节之一，也是对课堂教学的巩固和补充。

家庭作业如此重要，但是通过平时的观察、调查的情况来看，学生迫于老师、家长的压力才去完成家庭作业，而且家庭作业形式单一、份量稍重，没有针对性。

要想更好的调动学生学习的积极性、更好的巩固教学效果、更好的培养学生的学习能力就必须调动去学生做家庭作业的积极性，并培养学生的学习能力。

我们常常强调“因材施教”、“因人而异”，为什么我们的语文家庭作业不能这样呢？因此，我想把小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导作为教学改革的突破口进行研究。

2、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究使因材施教、因人而异的教学更完整的、更细化。

实践意义：不抛弃、不放弃，促进学生个体的纵向发展与整体的语文素质的共同进步，使学生乐做、爱做语文家庭作业，巩固所学知识，提高学习能力。

二、这项课题怎样进行研究的1、课题概念的界定所谓语文家庭作业的分层布置，根据学生的语文认知结构和学生的个体差异及学生智能结构的独特性，教师在设计作业时“因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人有所学，人人有所需，并且在不同的学习阶段随时根据学生的情况调整作业要求，使学生在语文学习上有纵向的进步，对语文学习充满兴趣及向上进步的要求。

分层检查是指因为作业布置的时候内容、要求就不一样，所以检查的时候也不能同等对待，每个层次的检查要求也不一样，这样更尊重学生，还可以进行分组检查调动学生的积极性。

分类指导指的是“因材施教”，根据不同学生完成不同作业的不同情况进行分类指导，这样更有针对性，更好的在学生现有的基础上进行提高与发展。

2、课题所要解决的主要问题（1）目前语文家庭作业存在的问题与学生对作业的建议、需求（2）学生的分层（3）语文家庭作业分层布置的基本原则（4）语文家庭作业分层检查的方法（5）语文家庭作业分类指导办法3、研究的主要内容：（1）对目前语文家庭作业的现状进行调查，分析其中的利弊，同时对学生如何看待这些语文家庭作业的态度进行调查分析，总结出不同学生的喜好。

（2）根据学生现阶段的认知能力、学习需求、学习态度、智力发展水平及个性特征的不同等把学生分为ABC三个层次，起名为“火箭组”、“飞机组”、“火车组”。

每两周进行重新排组，随时根据个体的情况可以进行换组。

（本阶段研究的时间：（3）依据不同学生的不同作业完成的情况进行分层检查、评价，从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息。

即使是同样的作业，要求的高度也不能一样。

分层检查的时候注意：基础题、提高题、综合题，比例为7：2：1；采用不同的记分、评价方法。

a.第一阶段：老师分层检查（研究时间：b.第二阶段：老师带领组长检查（研究时间：c.第三阶段：以组长、学生为主的检查（研究时间：注：检查方法还应随时穿插创新的方法，给学生以新鲜感，并变换方法以防学生偷懒或者积极性不高，出现消极情绪。

（4）分类指导包括查漏补缺，学习方法的指导和心理上的暗示、辅导、教育。

对“火箭组”学生多提供一些课外拓展题，充分开发其学习的潜能，培养自学的能力；对“飞机组”的学生指导重在分析和解决问题能力的培养；对“火车组”学生指导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，鼓励其打好基础。

除教师个别的、或者小组进行指导外，还可成立四人学习小组、手拉手小组，一帮一小组等，开展互帮互学。

4、研究方法：研究对象：本校五（2）班学生及这学期新接手的班级二（4）班（1）文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；（2）调查分析法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会调查，并进行分析、研究、总结。

（3）行动研究法：用行动研究法来研究作业分层后的作用，研究学生对语文家庭作业分层后反应及效果。

（4）个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施语文家庭作业分层布置、检查，分类指导后的成果。

（5）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

5、课题研究的主要过程；2008.10--2008.11 积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客，搜集、整理和分析与课题相关的文献。

2008.12 上传课题研究方案、做了学期课题实施的计划。

2009.1 学期阶段性总结。

2009.2 设计前期调查表，对全班学生进行调查。

读《卢梭的平等教育》。

2009.3--8 根据调查总结，对班级的家庭作业分类、检查的时候分类、指导的时候再分类。

继续读书、查资料、充电。

2009.9 总结一些发现、进行个案的思考分析。

2009.10--11 整理一些资料、对实施课题进行总结思考。

三、课题研究成果教育者都知道因材施教的重要行，所以总是提出要备教案、备学生，可是大家是否把“因材施教”贯彻到底了？我们都去备家庭作业了吗？家庭作业的重要性，人人都知道，可看到部分学生做作业的那种烦躁的情绪，我是又恨又急，为了调动学生的学习积极性，巩固、深化所学知识，培养学习能力，我常常思考如何才能让学生主动地、快乐地完成作业。

经过实践，我打破了所有学生共吃“大锅饭”的这种常规的、传统的作业布置方式，并且也不用“一把尺”去评价作业完成的情况。

实施家庭作业分层布置，分类检查使教师充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，这样方法承认了学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

我目前个人感觉自己初步有了自己的一套方法。

1.调查学生想法。

1. 你最喜欢哪一门课，其次呢？请按照你喜欢的程度将学科的序号填在横线上。

①英语②语文③数学④科学⑤体育⑥美术⑦音乐⑧思想品德⑨信息我最喜欢，其次是，然后是。

学、体育、美术、信息大部分学生还是比较喜欢的，而英语、音乐、信息有的学生不是很喜欢。

经过座谈会，我了解到主要原因是因为和语文、数学老师接触的比较多，五年级的学生已经能体会到老师对他们的用心良苦，知道老师对他们严格要求是爱他们，他们知道哪个老师关心他们。

而英语、音乐老师因为带的班级比较多，所以稍微有点忽视他们，加上英语难度大，老师没有时间多进教室帮助他们，他们起点低，学的不好，所以更加不喜欢这个学科了。

2. 你喜欢现在的语文作业吗？( )分析：78%的学生喜欢现在的语文作业，看样子这两年我用心注意少布置家庭作业、语文作业多样化、分层化，得到了大部分学生的认可，那么这个课题实验我一定要好好的研究下去。

没有一个学生填不喜欢语文作业，也从另一个方面说明了我平时下的功夫。

3. 我最喜欢的作业类型是和，最不喜欢的是。

A. 抄词、默写B. 预习、复习C. 背诵D. 作文E. 摘抄F. 课后做练习题G. 读书、阅读I.其他作业，如（请在横线上填写你喜欢的作业类型）分析：这一题填的较复杂，不太好用表格来量化，我用以下的文字做以说明吧！除去还有个别同学没有看懂题意外，大部分学生选择B、E，就是预习、复习、读书、阅读，最不喜欢的是C、D、A，即背诵、作文、抄词和默写。

原因是：预习和复习类、阅读类作业轻松、简单省力，阅读曾没读的课文也一种乐趣；而需要背诵的课文越来越多了，也越来越难了，不想浪费时间背诵，麻烦费力，作文呢，不知道怎么下手，老是写不好，费时费力。

4. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？ ( )A. 愿意B. 不愿意分析：全班只有两个同学不愿意完成家庭作业。

5. 你愿意老师每天都布置作业吗？ ( )A. 愿意B. 不愿意分析：29名学生不愿意每天都有家庭作业，这个比例占到了57%，也就是一半多的学生希望某一天可以放松一下，所以我们学校也一直坚持“无作业日”，但是我觉得我们老师观念可以改一下，什么叫没有作业？我们可以常常布置一些孩子们喜欢的做的作业，例如：阅读、查资料、帮爸爸妈妈做家务等，这样他们的生活就丰富了。

6．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？ ( )分析：大部分学生喜欢鼓励性的语言作为评价。

建议可以都穿插的用一用，这样更丰富。

7．你觉得语文老师留的作业多吗？ ( )A. 多B. 不多分析：只有5个学生认为语文作业多。

看到这个结果我想到一个词“众口难调”啊，我自认为我布置语文作业的时候很用心、很注意了，结果还是有5个同学觉得多，不过我更应反思这个问题，语文作业分层布置应该实施了，也许这5个同学的确在书写作业上有困难，我应该根据不同情况来布置。

自己的错误，现在我需要好好找到他们，做好思想认识后，相信他们也会尽力去完成。

而41个对自己作业已经很满意的同学，有的是根本没有意识到自己作业不完善，这样的话，需要他去想一想，自己是否真的认真去写了。

分析：这一题感觉和上一题同样那样有趣，而结果却不同。

为什么还少一个人没有选A或者B呢，因为他自己写的是一般！说明他知道自己有好的习惯也有不好的习惯，我没有设立一般的选项，他很聪明的自己写上去了。

65%的学生已经认识到自己的学习习惯不算好，所以加强学习习惯的培养也很重要了。

10．你经常在什么时候完成作业？（）A.回家后马上写B.睡觉前写C.早晨上学前写分析：几乎所有的学生都是回家后马上写。

这个习惯还不错。

11．你觉得老师留的作业有意思吗？ ( )12.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（多选）A. 不会写，不想写B. 会写，但是忘了C. 其他作业太多没时间写D. 不喜欢写，作业没趣味E. 作业留得太多F. 不喜欢语文课G. 不喜欢这个任语文课的老师H. 老师太严厉I.语文太差，没信心 J. 学语文没用分析：这一题真是五花八门啊，填的问题主要集中在A、B、C、D、E上，其中B和C问题比较严重一点。

所以我建议，老师都觉得自己布置的作业不多，可是大家要想到孩子要有语文、数学、外语等其他作业，这三门加起来也不少啊，如果布置前大家都能互相了解一下今天的其他科目作业是否多就好了。

分析：写这一题的不多，估计很多孩子还没有太多的意见。

主要建议如下：少布置书写的作业，多布置阅读的作业；学习好的可以不写作业。

其实这些意见，我以前都常常挂在嘴边，也是这样实施的，可能实施的还不够，所以学生又提了出来。

2、精心分层，找准位置。

刚开学，一视同仁，第一天的作业自己选择，由难到易，由少到多，由拓展到基础……分为A、B、C三个层次，可以起不同的名字，学生根据自己的实际情况和特长选择。

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。

所以，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使各方面的能力得到全面的发展。