教育科学出版社小学《科学》五年级下册第三单元第6课
《摆的研究》教学设计
【教材分析】
教育科学出版社出版的《科学》五年级下册第三单元《时间的测量》，是让学生了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

《时间的测量》单元，前四课，学生学习测量时间的几种方法——用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时。

在第五课学习机械摆钟的结构。

本节课是研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。

【学生情况分析】
“对比实验”即控制单一变量设置两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。

五年级的学生，控制实验中的变量与不变量，存在一定的困难。

在这个环节，老师应重点加强指导。

通过第五课的学习，学生观察了机械摆钟和简易的摆，了解了摆的结构。

那么，在本课的研究中，就能够对摆动快慢的影响因素作出合理的假设。

【教学目标】
1.科学知识
摆的摆动快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

2.科学探究
能够对影响摆动的快慢的因素作出假设，并设计对比实验，通过测量，搜集、记录数据，分析数据，得出结论。

3.科学态度
意识到“反复测量才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度。

【教学重难点】
让学生做对比实验，认识到摆动的快慢与摆锤的重量和摆角的大小无关；与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学方法】对比实验法
【教学材料】
教师演示实验材料：铁架台、棉线、1块秒表、大小相同不同的螺丝帽等
学生实验材料每小组：铁架台、刻度尺、螺丝帽、棉线、秒表、记录表。

【教学过程】
一、图片展示，引出新课题
用多媒体展示一幅摆钟的图片，引导学生观察摆钟与家里面常用的时钟有什么区别，引出摆，导入摆的研究。

二、制作简易的摆，通过摆的摆动提出问题
老师出示简易的摆，引导学生说出制作需要的材料，然后学生用老师提供的材料，制作出简易的摆，并让它自由摆动，在制作过程中纠正学生中存在的问题。

老师动手操作：15秒钟内摆摆动的次数，与学生一道数。

学生动手操作：学生操作自己的摆在15秒钟内摆动的次。

引导学生得出：有的摆快，有的摆慢，为什么？
教师提问：不同的摆自由摆动的快慢不一样，那摆的摆动快慢到底与什么有关呢？
三、研究影响摆动快慢的因素
1.学生讨论猜测影响摆动快慢的因素
对于“影响摆动快慢的因素”估计学生有以下三种假设：
①摆长的长短
②摆锤的轻重
③摆角的大小
2. 指导学生设计实验并交流设计方案
教师指导设计实验方案一：研究摆角的大小对摆动快慢的影响
改变摆角的大小，在这个实验中不能改变的是什么？需要改变的是什么？
在做实验时还应注意：①松开摆锤时不要使用推力
②拉开的角度要保持较小。

③记录数据时，当摆锤从起始位置出发回到起始点时，才算摆动一次。

教师指导设计实验方案二：研究摆锤的轻重对摆摆动快慢的影响
先用螺帽做摆锤进行第一次实验，再在归螺帽上包一层橡皮泥，增加摆锤的重量，进行第二次实验。

改变摆锤的轻重，那两次实验摆长要保持一样长吗？以及摆动的时间，拉开的角度这些量该怎么控制呢？这些量都应该保持相同，只改变摆锤的重量。

教师指导设计实验方案三：研究摆长的长短对摆摆动快慢的影响
用一根长的线做摆绳进行第一次实验，然后将线在杆上绕几圈缩短再做第二次实验。

改变摆长的长短，那摆锤要一样吗？两次摆动的时间要保持一样吗？摆动时拉开的角度呢？这些量又该怎么控制？这些量都应该保持相同，只改变摆长的长度。

3.学生做实验
学生分组做实验，教师巡视，及时的表扬做得好的同学，帮助做得不到位的同学更好的完成实验。

并提醒学生及时的作好实验数据记录。

4.汇总分析实验数据，得出实验结论
分别让实验小组上台汇报实验数据以及得出的结论。

师引导得出结论：摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆动得越慢；摆绳越短，摆动得越快。

四、课堂小结
对这节课所学的知识进行梳理、总结。

五、课外拓展
摆钟走快与走慢应如何调节？
【板书设计】。