线上线下混合式教学改革的思考
由于疫情的特殊时期，全国高校被迫全面开展线上教学，我也因此开启接触混合式教学。

之前心里有点抵触这些新鲜事物的，自认为自己的课程不适合那些新鲜的东西，其实更多的是畏难。

这次也让我不得不开始学习线上教学新事物，完事开头难，开始了之后，其实没有自己想像的那么难。

混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来
的一种"线上"+"线下"的教学。

在线教学可以选用慕课平台或超星平台已经建好的优质课程，也可以选用校内自己建立的课程。

我选用的是慕课平台上课程，课程建设的很完善，知识点讲解详细，自己观看都受益匪浅。

但由于本校学生基础较弱，整体设计和本校教学大纲有些出路，因此，线上课程不能完全照搬过来，需要结合实际情况进行相应的“加法减法”。

线上课程中缺少的章节，或者老师结合学生实际情况认为需要详细讲解的知识点，教师可以自己录制视频，也可以在线下讲解，即做“加法”。

对线上课程中超出大纲范围的章节，可以不发布给学生，即做“减法”。

线上课程任务的布置也有讲究，需要按教学进度的节奏分布发布给学生。

不能一次性的全部发放给学生。

每次的学习任务量需合理适度。

布置的任务也应该充分，不应该只有讲解课本知识的视频，还应包含作业、讨论和知识拓展读物。

任务需提前通过发布公告的形式告知学生，学习时间限定可以提高学生学习的效率。

线下教学要教师认真思考怎么实现翻转。

目前发现部分老师线下教学主要是以学生做习题的方式展开，个人认为这种方式不妥。

大学教学不是应试教育，适当的作业可以引发学生的思考，发现学生学习过程中存在的问题，但是在混合式教学中可以将大部分作业放到线上，线下的时间应与线上教学深度融合。

个人提出几点建议：1、与学生一起进行思维导图式的教学知识点梳理；2、结合问题，对学生学习中存在的困难进行汇总和讲解；3、针对本次教学中的重难点，准备适合的案例，让学生进行讨论，把课堂还给学生，让学生进行分析；4、在课堂最后几分钟，对整个过程进行总结。

混合式教学的考核方法需更加侧重过程化考核，不能像传统教学那样，一张考卷定成绩。

过程化考核包括线上学习和线下学习两大部分的过程考核，线上过程考核点主要包括视频学习时长、讨论参与度、互动参与度、作业完成情况、线上考试情况，线下过程考核点主要包括线下课堂讨论参与度和期末考试。

混合式教学需要老师和学生投入大量时间和精力，所以不建议一个班级一学期开展的混合式教学课程过多。