【教学设计】
《地球运动对气候的影响》
地理七年级上册第四章第三节第二课时
课标分析
1.举例说明纬度位置（太阳辐射）对气候的影响
2.用地理现象说明地球的自转和公转（部分内容）
教学目标
知识与技能：知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，掌握简单的三球仪观测实验技能。
过程与方法：了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，能举例说明地球运动对天气、气候的影响。
情感态度与价值观：增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，树立辩证唯物主义科学观点。
教学重难点
重点地球运动产生的现象与气候的关系
难点地球公转造成正午太阳高度和昼夜长短随纬度和季节的变化
教学过程
教学环节师生活动设计意图
导入师：请学生欣赏一组有关青岛一日和一年气候
景观的图片，同时齐读一首老师写给学生的地
理诗，思考导致这些气候现象的主要原因？
生：观看图片，齐读地理诗并思考。
师：这些现象是由于地球运动造成的，这节课
我们一起来学习地球运动对气候的影响。
课前导入
通过一首
切合学生
的诗，使
学生更有
代入感，
展现青岛
一天一年
的美景，
增强学生
对家乡的
热爱与自
豪感。
自转及其对气候的影响【自学合学，质疑解疑】
联系学生
生活实际
进行设
问，引导
学生思考
公转及其对气候的影响生：①椭圆轨道，②66.5°，③太阳直射点的
位置变化存在疑问，不是特别明确。
模拟演示一：观察太阳直射点位置（小组合作）
师：学生利用三球仪，观察太阳直射点的位置。
生：发现太阳直射点在南北回归线之间移动，
进而影响各地正午太阳高度。
探究二：正午太阳高度与气温的关系
师：播放正午太阳高度变化flash，以青岛为例
引导学生探究正午太阳高度与气温的关系？
生：正午太阳高度增大时，太阳辐射增强，地
让学生利
用三球仪
来探究太
阳直射点
移动的规
律，让学
生在活动
中自主地
感悟到其
中的奥
秘，同时
也是为了
培养学生
良好的动
手操作能
力。
运用图解
法，将教
材中文字
和复杂的
面的气温升高，反之亦然。
过渡：太阳直射点的南北移动还会造成各地昼夜长短的变化，那么一年中北半球昼夜长短是如何变化的？
模拟演示二：观察一年中昼夜长短变化（小组合作探究）
师：利用三球仪，分组观察一年昼夜长短变化。
生：观察小组讨论后，派代表上台讲解。
过渡：白昼时间的长短对气温高低有什么影响探究三：昼夜长短与气温的关系
师：当夏至日时北极圈内出现极昼现象，是否气温最高？
生：不是，因为北极圈内纬度高，太阳高度小，气温低，气温是由太阳高度和白昼时间共同影响。
图像转换成简单的示意图，便于学生更好的理解所学知识。
如模拟演示二：观察一年中昼夜长短变化，借助三球仪和地球不同节气示意图帮助学生理解掌握。
提供素材和信息让学生通过观察、感
展示点拨拓展延伸结论：由于地球公转，地球上除赤道地区外，
各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发
生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得
的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季
更替。
【展示点拨，拓展延伸】
五带划分——五带与其气候特征用直线连起来
知，然后
分析得出
合理的推
论，这样
对培养学
生学习兴
趣、发挥
学生潜能
非常有利
课堂小结【课堂小结】
师：这节课你学到了什么？有什么感悟或者有
什么疑惑？
生：进行分享
小结：地球的运动造成了地球上不同纬度地区
获得的热量不同，从而影响各地气候的变化。
进行课堂
小结，善
于引导学
生总结、
分享收获
与感悟
达标检测【达标检测】进行达标
检测，安
排题目图
【反思总结，归纳梳理】
师：同学们课后可以反思总结本节课学习的内容，利用思维导图的形式进行归纳梳理。
文并茂，图片中蕴含地理信息，在图片中配上相应的文字说明，设置思考题，指导学生读图用图，进而掌握读图的技巧，提高学生学习地理的能力。
【学情分析】
《地球运动对气候的影响》
地理七年级上册第四章第三节第二课时
初一学生的知识储备少，理解能力较弱，但求知欲强。
学生逻辑思维正从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
地理事象的成因分析是地理学习的难点，再加上本节教学内容中涉及的地球运动对气候的影响比较抽象，学生认知水平达不到，理解有一定困难。
鉴于以上学情，我认为课堂教学应把握教材的难易程度，结合初一学生的年龄特征和接受能力，采用较为丰富直观的图像信息和大量的“活动”形式相结合，注重培养学生的思考与分析能力，力求做到以下几个方面：
1.从现实生活入手，贴近生活进行教学，重视学生的感性认知，创设有利于学生学习的情境，激发学生的求知欲望。
地球自转或公转产生的地理现象有许多方面是学生日常能观察和体验到的，教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识。
2.以图析文，提高学生读图、填图、绘图、析图的能力。
地球自转或公转产生的地理现象具有空间动态变化的特点，需要教师借助适当的媒体手段，如PAD、课件、手电筒、三球仪等辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，提高学生读图、填
图、绘图、析图的能力，并指导学生参与动手演示，这对调动学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。
3.地理事象的成因探究，需要学生具有较好的逻辑思维能力。
教学过程中尽可能鼓励学生做个“有心人”，多问几个为什么，养成“由果追因，层层推理”的良好思维品质。
【效果分析】
《地球运动对气候的影响》
地理七年级上册第四章第三节第二课时
通过课内观察学生和老师互动，生生互动情况以及评测练习和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，学生已经能够举例说明地球运动影响太阳辐射进而影响气候，还可以用地理现象说明地球的自转和公转。
本节课尤为成功的地方，是在认真分析学情的基础上，安排学生做了以下活动：1.课前通过微视频回顾预习地球的自转和公转；2.课上利用三球仪模拟演示太阳直射点位置的变化和昼夜长短的变化；3.观察图片、flash等素材小组合作进行探究。
增加了许多学生动手实践的内容，将学生难以理解的知识点，化解为让学生在动手实践活动过程中学习，既给学生提供了探究学习的机会，又给学生发挥创造能力提供了机会。
同时，引起同学们极大的兴趣，锻炼学生各方面的能力。
教师在教学过程中不断创造机会，让所有学生参与进来，发挥其学习主动性，提高学习兴趣。
基本做到了“规律。