1古诗二首
春天因为色彩缤纷和生机勃勃而成为文人墨客歌咏的对象。

本课就选取了高鼎的《村居》
和贺知章的《咏柳》。

远看，杨柳拂堤，风筝飘舞；近看，柳树初吐嫩叶，婀娜多姿。

这样美好的春景是不是也让你心驰神往呢？今天，就让我们一起感受“草长莺飞”的无限生机和“二月春风”的神奇吧！
学习目标
1．认识11个生字；会写8个生字。

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了解古诗的语言精炼、有趣，产生民族自豪感。

识字方法（部件识字法）
利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁进行识字的一种方法。

如“寸”，加上木字旁，就是“村居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。

语境识字
堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。

村景妆饰如诗画，绿色丝绦牧童系。

横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。

词语拓展
出自古诗的成语：草长莺飞柳暗花明万紫千红粉身碎骨寸草春晖人面桃花
春风得意心有灵犀
成语接龙：草长莺飞→飞沙走石→石破天惊→惊蛇入草
词语解释
莺：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音清脆。

吃昆虫，是益鸟。

拂：掸去，轻轻擦过。

堤：用土、石等材料修筑的挡水的高岸。

醉：沉迷，过分地爱好。

春烟：春天的水汽，雾气。

咏：用诗词等来叙述，在本课是歌颂、赞美的意思。

碧玉：绿色或暗绿色的软玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

妆：修饰，打扮。

一树：满树。

“一”在这里不表示数量，表示“满、全、整个”的意思。

万条：泛指柳树枝条多。

绦：用丝线编织成的花边或扁平的带子，可以装饰衣物。

细叶：又细又嫩的叶子。

裁：裁剪。

似：好像。

互动探究
1．《村居》中描写了什么？请用“○”画出来。

草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。

2．《村居》中表明时间的词语是什么？请用“”画出来。

这首诗描写的是什么季节的景物呢？
二月。

描写的是春天的景物。

3．《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻成什么？
作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成丝绦。

4．《咏柳》中这细细的柳叶是谁裁剪出来的？
这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来的。

主要内容
《村居》生动地描绘了春光明媚（mèi）的时节，乡村活泼的儿童舒臂(bì)牵线、喜放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽的自然景物的赞美。

《咏柳》一诗，诗人通过对初春二月柳树的描写，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

学有所得
这两首诗生动地描写了春天时的大自然，写出了春日特有的明媚、迷人的景色，将早春二月的勃勃生机展露无遗。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，长长的柳条垂落下来，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，儿童在醉人的春光中兴致勃勃地放着风筝。

看到此情此景，我们感受到了那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，眼前也好像涌动着春的脉搏。

方法百度
借景抒情。

借景抒情，是指作者带着强烈的感情去描写景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想
寄托在景物中，在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替情感抒发。

在《咏柳》这首诗中，诗人就是通过对早春的柳树的描写，抒发了对充满勃勃生机的春天的赞美之情。

那么，如何运用借景抒情的方法来写话呢？
1．必须细致地观察所写的景物，要把景物描写得生动传神，为抒情打好基础。

比如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”，就是抓住了野草岁岁枯荣的特点，为赞颂野草“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强精神做好铺垫。

2．要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物仿佛也具有作者的思想和感情，做到情景交融。

比如杜甫通过“感时花溅泪，恨别鸟惊心”抒发亡国的感伤，在这里，花、鸟都具有了人的感情。

3．要把立足点放在抒情上。

在借景抒情中写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是
目的，要为抒情而写景。

课时安排：
2 课时教学过
笛的呢？（展示课件第四屏）
2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢？
3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。

现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。

可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏）1．默
读7—13 自然段，用不同的符号分别画
出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏）
：
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。

学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，
语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：语文百花园一
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：
1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。

2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。

引导学生多读多记，自己感悟。

学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。

3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。

4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。

锻炼学生听、说、评的能力。

5.“笔下生辉”利用例文引路。

教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。

3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。

借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。

培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。

重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。

2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出
来。