小班化英语课堂教学设计
英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科之一。

很多学生喜欢的原因是上英语课既能学到知识又像在玩游戏，所以教学活动的设计往往成为英语课堂的“精品”，也是课堂中最出彩的部分。

很多英语教师都很注重教学活动的设计，而教师在设计游戏时不怕想不到就怕做不到。

因此英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。

利用小班特色结合英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。

一、花样小组竞赛型的教学活动。

将全班分成人数相同的若干组，并将小组座位排成各种形状。

不同的花样可以设计出不同的教学活动，产生不同的效果。

1、马蹄形小组的whisper 传话比赛。

活动过程：将每组的第一个学生叫上来，老师在他们耳边小声说一个重点句子，然后请学生回到位子坐好，宣布比赛开始后才能开始进行传话，以最快的速度传完，小组中的最后一个学生站起来大声并正确清晰地说出句子，最快最准确的那组获胜。

2、花样形小组的任务型创造活动。

活动内容：学习颜色类的单词。

活动准备：颜料、水、杯子、纸、剪刀。

活动过程：请各小组运用桌上的工具来调出最丰富的色彩，总结出规律公式写下来，并找寻生活中的颜色把它们画下来或描绘出想象
中的生活，编出一本mini-book，最后展示给大家看并由小组分工介绍。

red+yellow= orange ____+____=_____ …
二、表演秀型的教学活动。

根据小班的时空特性，教室里就有更大的空间可以展示，每个学生得到的展示机会也多了。

如学习服装的英语单词时就可以设计这样的教学活动：
活动主题：环保服装秀。

活动准备：报纸、饮料瓶、不用的毛巾等等。

活动过程：首先让学生自己设计款式，画出来，并请学生运用句型对服装搭配发表自己的想法：“I like the … with the ….”。

其次发挥团队力量，运用可以想到和事先准备好的材料在小组中进行创造性活动。

最后请小组进行分工合作：请组中比较爱演的学生来表演服装秀，其他人进行英语介绍。

课后也可以把学生的作品、表演的照片和介绍的一段话进行展览，可以在班里，也可以在校园甚至校园网上，让更多的人来评价，同时也成为班级的一项特色。

三、启发思维型的教学活动。

在小班的英语教学中由于时空性的特点师生与生生间的互动则
更为密切，而教师给学生的机会多了同样也更注意尊重学生的回答，采取鼓励而非否定的态度。

教师在设计教学活动时也会考虑到难度，适中的难度留给学生思考的空间，又不会受限制，而学生的答案又可能会给其他学生或老师一些灵感和思维火花，所以应该设计一些具有启发性、思考性又有意义的活动。

活动内容：学习形状类的单词。

活动过程：首先在每副图画中出现几种形状，启发学生进行观察、思考、联想，让学生猜测这种形状的东西是什么，运用“The _____ is a _____. 或 The _____ are the ________.”的句型达到复习巩固的目的和观察创造能力的培养。

然后让学生自行进行创作，再在班里展示，让其他人来进行猜测，当然高段学生还可以对图画进行想象描述并写下作文。

四、特色的教学活动。

在众多的小班里，每个班都有各自的特色，在英语教学上也可利用这个优势进行教学活动设计，因班制宜。

比如思维能力较强的班级思维性教学活动较容易得到共鸣产生更好的效果；表演欲强的班级可以设计教多展示性的教学活动；动手性教学活动又较会受到动手能力强的班级的欢迎。

对了胃口的特色教学活动一定能在小班英语教学中创出色香味具全的佳肴，吸引学生的眼球又让他们学饱。

在英语教学与小班化的合作过程中，活动教学有了更广阔的天地。

在不断地实践和反思中体会到学生和老师的关系更亲近了，教师在设计过程中也越来越重视学生的能力和知识的并驾发展。

活动教学在英语小班化中能走出小班化的新特色，“活”出新花样。