《十五夜望月》教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会写“栖、鸦”两个生字，理解字义，识记字形。

2.能有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.抓住重点诗句，想象画面，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

教学重点
1.有感情地朗读并背诵诗歌。

2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

教学难点
学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

教学方法
设置情境，走进文本，与文本对话、师生对话、以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学习方法
学生自主学习和讨论交流。

课前准备
课件
课时安排：1课时
教学过程
一、复习导入
背诵《寒食》《迢迢牵牛星》
二、回顾古诗学习方法指导
（一）解题意，知诗人
（二）释字词，明诗意
（三）想画面，品诗情
（四）熟背诵，学方法
三、走近作者，。

1．王建，字仲初，许州人。

早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。

以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

四、扫除障碍，初步了解古诗。

（一）字词
1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。

4.栖：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

（二）诗意
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

五、品味古诗
1.体会“树栖鸦”三个字的特点。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。

2．可不能够把“落”改为“在”?为什么?
不能够。

“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

“夕阳西下，断肠人在天涯。

”
——马致远《天净沙·秋思》
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

”
——张籍《秋思》
“征客无归日，空悲蕙草摧。

”
——王昌龄《秋思》6．诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。

7.整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。

六、布置作业
1.背诵并抄写《十五夜望月》；
2.积累并背诵含思亲之情的诗句。

板书设计
十五夜望月
王建
中庭地白树鸦露桂花
想念好友
评课记录：
孙利霞：《十五夜望月》首先在导入环节复习学习古诗的方法，第二个环节重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；学生先听古诗朗诵视频，激发学生去读。

特别是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。

学生想到：洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树.....孩子们给这些物象都带了修饰词。

于是顺势引导，展开联想，从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。

很多人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。

学生能感受到那种清冷、寂静
的氛围，体会到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。

自然后两句的理解就很轻松了。

最后品味古诗，积累思乡的古诗，背诵古诗。

让学生成为课堂真正的主人，为以后学习诗歌、欣赏优美的诗歌打下基础。

冯静利：环节清晰，层层深入，过程完整。

准确的把握学情，从学情出发，然后课堂上重点来解决学生中存有的共性问题。

学生在轻松的课堂氛围中，大脑得到解放，个性得到张扬，思维插上了翅膀，发表独具个性的见解。

韩彩霞：重视一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生水平的培养，特别是重视知识的拓展和积累，丰富教学内容。

范丽娟：教师为学生学习活动的组织者、引导者、促动者。

教师从课题入手，让学生实行大胆想象和预测，再了解作者，以调动学生学习的兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，质疑探究。