“先学后教,高效课堂”教学模式初探豪东小学温发清“先学后教，高效课堂”这一先进的教学理念如一缕清风吹进我们的学校，于是在反复学习、研究了““先学后教，高效课堂”这一的先进教育理念一段时间后，我校率先在语文、数学两门学科进行“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式尝试。

经过近一个学期的实践、探索，初见成效。

现总结了一点点我在语文教学方面的经验，概括起来有八点，与同行们商榷。

一、指导思想在认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，落实科研兴教的发展战略，推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式下，“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式无疑是一种优质高效的良好模式。

它重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”。

根据我班实际，在本学期我对我班进行实验，率先行动起来，大胆改革教学模式，打破旧有的条条框框，改变原有的陈旧教法，实施“先学后教，高效课堂”的教学模式，借鉴、创新性地引进金太阳公司的先进教学理念，为我所用，真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我所教语文科目的教育教学过程中，结合学校实际，创造性地构建并完善“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式，以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生（基础教育）为根本出发点，积极提高教育教学质量。

二、基本理念1、以人为本首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。

在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

2、以素质教育为核心素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。

三、实施原则1、主体性原则“先学后教，高效课堂”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。

教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2、合作性原则教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。

合作最常用的方式就是“兵教兵”。

让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。

但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3、学法指导原则。

首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。

其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。

四、实施步骤（一）学习阶段首先是参加学习金太阳公司“先学后教”先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养；其次是继续进行课程改革和教育理念的通识培训，继续有针对性地外出参加了县进修学校组织的各种课程改革研讨会、培训班。

1、完整理解：“先学后教，高效课堂”模式的基本结构。

这种模式的基本结构是将课堂的教学过程分为三个基本步骤，即“先学”、“后教”和“当堂训练”。

2、充分认识“先学后教，高效课堂”模式的基本特征。

这个模式的基本特征有以下五个方面：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

要目标明确，严格管理时间，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习，真正减轻学生课业负担。

紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养。

高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。

整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和解决问题的有机过程，教师注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。

3、认真把握“先学后教，高效课堂”模式的操作要领。

指导学生主动进行预习，并适当扩展；教师要充分而适宜地运用已有的传统教学设备和现代化教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则：准时下课，杜绝拖堂现象：自学内容具体明确，自学方法灵活多样；尽可能扩大反馈面，对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教；及时小结，鼓励学生进行求异思维；保证当堂训练的时间；当堂训练的内容具有针对性和典型性；重视课后个别辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为；（二）实施阶段1、以课堂教学模式的研讨为重点，参加由教研组组织的《课堂教学实施要求》、《课堂教学评价标准》、《作业要求》等研讨。

我们还举行了定期的优秀作业展览。

2、认真、扎实地开展校本培训。

观念的转变既需要时间，也需要过程。

我以学校的“先学后教，高效课堂”实施方案为指导，所教学科开展课程改革实验研究，采取反思教学、借鉴新理念新教法等策略，通过理论学习、公开课、观摩课、学科创新教学模式的构建等活动，积极将课改精神和先进的教学理念转化为全新的教学操作。

本学期，学校要求教师必须进行“先学后教、高效课堂”的课堂教学改革。

课堂的检查实行推门听课。

同时完善学校对作业的检查要求，使其能够发挥引导学生自学的功能；学校还将加大实行’先学后教、高效课堂这一教学模式的监控力度，学校领导都挂靠局部、学科、教师、学生，和大家共同学习，共同探讨，共同进步；经常性开展示范课、观摩课、研究课、达标课、公开课、优质课等课堂教学研讨活动，给所有教师提供交流学习的平台，促进共同提高；学校定期举行优质课比赛，采取随时推门听课的方式，使每一位教师的每一堂课都不敢松懈；查看备课、作业等材料实行展评的方法，每一位教师既是检查者又是被检查者，既提高了检查的透明度，又有效地促进了教师的相互借鉴，共同提高；硬性减轻学生的课业负担，减少教师课时数，增加自习课节数，逼迫教师走省时、高效的课改之路；对发现的问题，及时提醒，相互促进提高。

•评比阶段在此阶段，搞好“先学后教，高效课堂”教学模式展示、研讨、评比，上好观摩课，加强经验交流活动，反思自己的课堂教学，并通过大型的学生评教活动，提高自己的课堂教学能力。

（四）总结阶段：1.进行阶段性总结（包括期中、期末），完成对实验结果的科学分析、统计测量写出实验报告。

2.进行课题研究相关展示活动。

五、学习先学后教课堂教学模式的优化策略（一）优化课前先学策略课前先学学什么？教师课前先学-----备课改革1．备目标。

教师备课首先要备好目标，备好目标要做到"四要"。

即：一要明确，二要具体，三要恰当，四要完整。

2．备问题。

备课备问题是落实课堂教学目标的首要途径。

具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行令集体教学、小组交流和个别辅导三结合的问题，以利于分层落实。

二是以智能目标为核心，联系生活实际，设计出有利于学生主动获取知识，并运用知识形成能力、发展智力的问题。

3．备操作。

备课环节的操作要点有五点：（1）复习铺垫有"高效度"。

（2）导入新课有"强力度"。

（3）传授知识有"渗透度"。

（4）巩固教学内容“多角度"。

（5）课堂总结"高浓度"。

学校鼓励年轻教师大胆进行教学改革，只要提出申请和制定出合理科学的办法，经过学校和教导处考查认同即可实施。

一是出台课时集体备课制度和措施。

二是确定集体备课的时间、地点、内容、主讲人，要求备课组对自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求以及当堂检测题等内容进行集体设计。

三是备课必须与《课堂教学评价标准》保持一致，主要体现实用性、科学性。

非毕业班集中利用周四中午集体备课，并在前面分工备课的基础上，集体探讨、书写出下周的所有备课，由教研组长签字使用，并在下周六使用完毕后上缴存档。

学生课前先学-----a、学案导学（语文））在我校，语文课堂教学中作为特色来做的是课前的学案导学。

1．什么是“学案”？学案是指在教学过程中，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料。

它实际上是作为学生课堂学习的“副本”，是教师转换角色，从教学对象——为学生自学了解目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。

2．学案的作用。

使教学能够适应学生实际学习的需要，把教学过程由“灌”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种正确的学习态度，不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识。

简单地说：学案的作用就是——为学生自学了解教学目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。

3、“学案”编写及操作使用：1）．充分发挥教研组与备课组的作用，在上课前一周，教师在备课中研究学案编写；2）．组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体编写；3）．在上课前1-2天，把学案发给学生预习、自学；4）．在上课时，教师按教案教，学生根据学案在老师和学案引导下进行学习。

因此，教案与学案力求保持某些方面的一致性。

5）、每月进行评比一次，对于优秀学案，复印给所有教师，并由此说说设计的思路、理论依据等先进之处。

并实行帮带活动。

在这些富有特色、形式多样的学案，经过3个月导学，激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。

并且也改革了课堂教学以教师为中心，推动教学过程的互动，培养了学生的创新精神。

所以我决心课堂教学学案这一块作强、做大，因为这是迈出“先学后教”至关重要的第一步。

我将语文课堂教学主要借鉴金太阳公司的“六步曲”：1、提示课堂教学目标（约1分钟）2、指导学生整体感知课文（约5分钟）3、指导学生自学（约2分钟）4、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）5、检查学生自学的效果（约8-10分钟）6、当堂训练（不少于15分钟）。

（二）优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。

后教教什么？1．对所有学生在自学后都已经懂的问题，原则上不教。

但此时要询问学生有无不同意见或新的见解，如果有，教师要予以鼓励和表扬。

2．对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。

此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。

引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。