教学课例分析
我们的日常应用：
☆有一行文字要打在两行文字的正中间,如果不用
文本框就不好做了,因为文本框里面的字体可以随
着文本框随便移动的，便于排版和编辑。
☆整篇文章分两栏的时候,忘了把标题在页面居中,
为了省事，就只能插入文本框才能把标题放在文
档正中。 ……
这些功能，用自选图
形也能实现。而且有
时候显示的效果还更
4、教学手段：
教学范例；学生用电子版作文（提前几周发布
任务：准备两三个方面的假期的收获的小作
文）、照片（风光背景一张，与收获有关的个
人照片3-4张）；评价工具。
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1、通过自主探究性学习，学会插入文本框 并设置文本框的格式。
2、在为作文排版的过程中，感受图文和谐 的设计原则，提升审美意识。
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教学策略 ：激情引入，任务驱动。 学习策略 ：对比感知，思考作答。
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2、指导学生思考，要达到这样的“文字块”排版效果， 用我们以前学过的哪个对象能实现？（自选图形） 3、想要让一个自选图形中显示文字，需要几个步骤？ 4、你知道有更快的方法吗？ 5、今天，我们就来体会一下文本框的妙用，让你的文 章用更漂亮的方式呈现出来。
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1、教材内容： 第 13课《文本框的应用》是海淀版《小
学信息技术》五年级上册，“画图与 Word提 高”，第三单元《七彩文学社》的最后一课。 学习的内容是在“ word”中插入并调整文本 框，做出图文和谐的作品。
这部分内容是教学 Word文字处理模块 的终点，又是应用该模块的起点，鼓励学生应 用所掌握的知识与技能创作作品，达到能正确 表达自己想法的目的，树立应用信息技术的意1
3、通过亲历文章版面的编排，增强学习的 兴趣，体验成功的快乐。
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教学重点： 1.插入文本框 2.设置文本框格式
教学难点： 合理设置对象的格式
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1、教师出示同一篇作文的两种排版效果，在学生对比 的基础上，提问：如果要把这篇作文贴在教室的绒板上 进行展示，哪种版面更活泼，显示效果更好？为什么？
教学策略 ：对比效果、讲解审美。 学习策略 ：知识迁移、尝试探究。
教学设置文本框格式，采用知识迁移的方法，让学生回 忆上一课中如何设置自选图形的填充效果，让文字更加清晰， 而从对本课文本框的线条、填充等项目进行综合设置，达到 协调统一的效果。
在学生设置之前提出探究问题：如何设置文本框才能实 现整体和谐？（引发学生思考，提高审美意识和创作美的能 力）
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2、学生情况： 总之，学生在假期中都有各自的收获。因此，本
课可以让学生把假期的收获，用更精彩的、一张A4纸 排版方式呈现出来，形成一篇小作文，并推选优秀文 章在教室绒板上进行展示。这样的活动，不仅帮助学 生运用文本框完成了作文的展示，还为教材第四单元 “板报设计”制作板报的技能做了巧妙的铺垫，同时 还达到了《纲要》中所要求的培养学生的创新精神和 实践能力的要求。
【设计意图】：根据学生的个体差异，使用分层次任务，
使每个学生都能有所得。运用文本框+自选图形相结合的
版面编排方法，也为后续单元“板报的制作”进行了潜移
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设计、应用、创作……
学习（迁移）：插入文本框。
设置文本框格式、效果
学生能运用作文表达自己的收获， 并非常愿意在同学之间展示交流
会设置对象的叠放层次
会插入图片并设 置图片格式
能熟练输入、 复制文字
本课新知 已具备
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3、教学方式： 教师：演示法、任务驱动等；
学生：观察模仿、自主探究等方法。
【设计意图】：明确任务，了解设计意图，做好准备。
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教学策略 ：放手尝试，先用后讲。 学习策略 ：自主探究、思考辨析。
1.先介绍学习资源位置（学生提前准备好的小作文和3-4张代
表性的照片）。
2.指导学生设置页面大小，插入准备好的背景图片，自主探
索，进行版面的设计，以便学生应用时产生认知冲突，建构
应用信息技术的知识技能。
3.在随后的思考辨析中，对比学生中的不同设计，让学生体
会文本框的作用，自己得出结论——应用文本框可以方便地
排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是帮助学生建构应
用软件的技能技巧，渗透合理应用的理念。 【设计意图】：让学生根据已有的知识去获取新知，促进
其可持续发展。
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有趣。
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比较普遍的需求： 1、在Word默认方式下输入的文字是从左向右横排的， 有些时候，在编辑一些特殊应用文体时，需要竖着排列 文字，例如：编辑请柬或编辑很有古典韵味的唐诗、宋 词等等，这时候，我们需要使用文本框； 2、利用文本框可以将文档中的段落、图形、表格等很 方便地显示在页面的任意指定位置上，因此在排版过程 当中，要经常使用文本框。
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2、学生情况： 本册教材的学习主体是小学五年级学生，他们开
始进入少年期，开始有独立见解，求知的欲望和能力， 好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探 索。学习的兴趣更为广泛。
在课前通过访谈的方式向五年级学生了解了学生 假期的生活、学习情况：有参加各类培训班、发展爱 好和特长的；有跟随父母外出游玩，欣赏祖国的大好 河山的；有回乡下老家，体验乡村生活，品尝农村原 生态食品的……。
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教学策略 ：对比效果、讲解审美。 学习策略 ：知识迁移、尝试探究。
【设计意图】：引导学生产生知识迁移，解决本课重点。
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在课堂练习的环节，指导学生继续调整文本框的显示效 果，部署分层次任务。 1.可以继续改变文本框的角度、边框、填充等效果，让文字 更加清晰易读。 2.还可以使用上节课的“自选图形”，衬托在文本框下面， 让作品更加生动活泼。
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我们认为，教材在“自选图形”之后安排文本框， 根本的目的就是为了让学生体会文本框相比自选图形的 优势：对于编辑多个不同位置的“文字块”，使用文本 框更加快捷方便，减少操作的步骤。
例如：文本框插入后可以直接进行文字编辑，而自 选图形要多一步：“右击-本，更要多 两个步骤。所以在文章中某几个不固定的区域要输入较 多的文字块时，用文本框更省时省力。