第八章第二节二力平衡一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是二力平衡。

2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

（二）过程与方法1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。

（三）、情感态度和价值观1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。

2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识二、学情分析二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。

学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。

学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。

所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。

重点：二力平衡的条件难点：探究二力平衡的条件一、情景导入1、回顾复习牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、请思考：高速公路上匀速行驶的小汽车也受到了力，但为什么还能做匀速直线运动呢？这就是我们这节课所要探究的课题--二力平衡。

二、自主学习、合作探究学生活动 1⑴学生仔细阅读教材20—21页，了解什么是物体的平衡状态。

⑵小组内交流什么是平衡状态平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态(一) 二力平衡的条件学生活动2 探究二力平衡的条件教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。

⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？⑵猜想与假设：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线⑶制定计划与设计实验把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。

观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格小车在水平方向所受二力的情况小车运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上不相等相等相等……⑸按如图示组装器材⑹实验步骤：①使两托盘里的砝码质量不相等②使两托盘里的砝码质量相等③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放……⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

师生共同活动：二力平衡的条件可以用八个字概括为：等值、反向、同体、共线。

教师强调①物体受到平衡力的作用，究竟是静止还是做匀速直线运动，取决于物体的起始状态。

②若物体保持静止或匀速直线运动状态时，它所受到的力一定是平衡力。

（二）二力平衡条件的应用学生活动31、根据物体的运动状态判断下列物体的受力情况①静止在水平桌面上的物理课本②水平公路上匀速运动的小汽车③足球在草地上滚动的越来越慢2、根据本节课的知识及生活经验列举生活中二力平衡的事例三、我的展示：1、一个物体受到平衡力的作用时，它的运动状态如何？2、如下图：匀速飞行的飞机受到几个力的作用？运动状态如何？请画出飞机的受力示意图四、测评：1、吊车以1m/s的速度将2×104N的重物竖直向上匀速提起,这时钢丝绳对重物的拉力大小是________N,若吊车改为3m/s的速度使重物匀速下降,则钢丝绳对重物的拉力大小是______N,若吊车改为4m/s的速度使重物匀速下降,则钢丝绳对重物的拉力大小是______N2、我校周一早晨举行升国旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )A 旗受到的重力和绳对旗的拉力B 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力C 旗受到的重力和旗对地球的引力D 旗对绳的拉力和旗受到的重力3、放在水平桌面上的静止不动的物理课本，它受到的一对平衡力是（）A、物理课本受到的重力和它对桌面的压力B、物理课本对桌面的压力和桌面对它的支持力C、地球对物理课本的吸引力和物理课本对地球的吸引力D、物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力4、水平公路上匀速行驶的汽车，受到的力属于平衡力的是( )A、汽车受到的牵引力和汽车受到的阻力B、汽车受到的牵引力和汽车受到的重力C、汽车受到的重力和汽车对地面的压力D、汽车对地面的压力和路面对汽车的支持力5、在研究二力平衡条件的实验中：（1）、把木块放在____________（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量 ____________（选填“相等”或“不相等”）时，木块静止；（2）、保持两盘砝码质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上，观察到木块____________。

当木块重新恢复到原来静止状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。

如果__________ ，方向相反，作用在____________上，这两个力就彼此平衡了。

6、如图所示,不计托盘质量和滑轮与绳的摩擦,物体A重10N,当物体B重为2N时,物体A保持静止,这是A物体受到的摩擦力为_______N;当物体B重为3N时,物体A向右做匀速直线运动,此时A受到的摩擦力为_____N.五、课堂小结1、物体的平衡状态平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态2、二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3、二力平衡条件的应用⑴根据物体的运动状态判断物体的受力情况比如：静止在水平桌面上的物理课本，由于水平桌面上的物理课本静止，所以它水平方向上不受力，竖直方向上受重力和桌面对它的支持力两个力的作用。

⑵根据物体的受力情况判断物体的运动状态比如公路上运动的小汽车在水平方向上受到一对平衡力的作用，那么小汽车一定做匀速直线运动。

板书设计第八章第二节二力平衡一、物体的平衡状态平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态二、二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

三、二力平衡条件的应用⑴根据物体的运动状态判断物体的受力情况⑵根据物体的受力情况判断物体的运动状态教后反思：7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。

本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。

教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。

（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。

（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。

(让学生举事例说明)2.在物理学中，力的符号为F.3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。

4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。

一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。

1.力可以改变物体的运动状态．①速度大小改变②运动方向改变2.力可以使物体发生形变．当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。

不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。

2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。

3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。

说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。

老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。

生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。

四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。

有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。

例题加练习2、画力的示意图步骤：1.确定受力物体；2.找出作用点;3.找出受力方向 ;4.画出带箭头的线段；5.标出数值和单位；6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；五、力的相互作用1、力的作用是相互的。

在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。

这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。

总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。

因此，力的作用是相互的。

2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等；⏹小结本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。