河南大学生命科学学院——学科教学
开题报告
河南大学生命科学学院——学科教学
知识可视化视觉表征 在生物教学中的应用研究
张伟利 104754120591
Contents
11研究背景及意义 2 研究目的 3 文献综述 4 本论文的创新之处 5 研究问题及研究方法方法 6 论文构思
7 进度安排
1研究背景及意义
2研究目的
理论层面
实践层面
知视本识觉阐质可表释 特视征让征我化 的学们习一变直得在更预知 视教 课 教努容习识 觉师 堂 学力学应、可表易教评生用复视征育价习化的
3文献综述
3文献综述—国外研究
1、理论研究逐渐深入 2、对知识可视化的应用研究重视 3、对知识可视化方法应用效果反思
的研究增多 4、关注知识可视化相关的评价问题
接受程度
22、、教为师什对么知要识可知视识化可的视了化解程度以及 3、应如用何过进程行中知出现识的可问视题化 34、、知可识视可化视什化视么觉类表型征的在知实识际教学中
应用效果如何
5研究方法
文问 献卷访实 综调谈验 述查法法 法法
论文框架
一、引言 二、知识可视化视觉表征的理论基础 三、知识可视化的工具与比较 四、知识可视化在生物课堂的应用探索 五、知识可视化存在的问题反思 六、总结展望
3文献综述
国内研究
40 30 20 10 0
2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年
论文数量
4本论文创新之处
生物教育
质性研究知识 可视化理论同 实际的生物教 学相结合
生物教学中知 识可视化的具 体应用
5研究问题及方法
问题提出：
11、、学什生么对是知知识可识视可化视的化了解程度以及
耳俗 听话 为说 虚： ， 眼 见 为 实
闻不荀 之闻子 而不有 不若云 见闻： ，之
虽， 博闻 必之 谬不
若 见 之
1研究背景及意义
100%
7%
80%
60%
40% 55%
20% 10%
0% 听见的
38%
30%
读到的
80%
语言 谈话方式 表情பைடு நூலகம்
看见的
研究背景—理论基础
1、双重编码理论 2、脑科学理论 3、认知主义的学习理论 4、可视化理论 5、知识管理理论
(5):146-146,149,2012. [7]朱德利.基于本体的知识可视化系统研究与实现[D].重庆大学,2006. [8]张宝平.表演展示激活高中生物课堂教学[J].教育教学论坛,(42):195-195,196,2013. [9]董爱华.现代教育技术与生物学教改[J].杭州教育学院学报,(02):54-56,1997.
参考文献
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进度安排
~~ 2013.12 搜集相关文献，寻找立题依据，
确定选题方向，完成开题报告。
2014.01~04 细分研究问题，分析搜集数据，
得出结论，撰写论文，修改
2014.05
毕业答辩
参考文献
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达
觉 表 征
知
识
的
1研究背景
知 识 以视觉符号为构成元素可视和 视知觉可以感知的符号化视结构 为分析对象 觉 表 征
现代图书情报技术,(2):60-63,2007. [15]陈永毅.视频公开课中视觉注意引导信息的图文重构[J],23(1):41-44,2013. [16]申灵灵,罗立群.思维地图及其在美国的应用[J].上海教育科研,(1):58-61,2008. [17] 赵国庆,贾振洋,黄荣怀等.基于GraphML的知识可视化接口的定义与实现
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参考文献
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现代教育技术,23(4):119-124,201
报告结束
谢谢指导！
1研究背景及意义
概念图
知
思维导图
识
可
视
视觉隐喻
化
视
觉
知识动画
表
征
……
参考文献
1研究背景
图传指知 知
形达可识 图和以可 像表用视 手示来化
识 可 视
段复构
化
杂建
知、
识
的
1研究背景
研是 究知 对识 象可
视 化 的
重是 视
要图 形像 式表