凤霞中学
成丽华
隐逸诗人
田园诗人 五柳先生 靖节先生
又名：潜 字：元亮 自号：五柳先生 世称：靖节先生
东晋最杰出的田园诗人
被后人尊称为我国田园诗的 始祖。其中《归园田居》五 首是其田园诗的代表作。
山水田园诗发展脉络
晋 陶渊明
南朝· 宋
谢灵运 山水诗
唐
王维 孟浩然
山水田园诗
田园诗
教学目标：
1.知识与能力： 学会用诗眼来解读诗歌 内容；掌握田园诗的鉴 赏方法并尽量当堂背诵。 2.情感与态度： 体会田园风光；培养热 爱大自然、热爱生活的 情趣。
归园田居
爱丘山
田园：闲适、幽美
黑暗 官场：
尘网
厌 弃 恋 恋
归 归
方宅 榆柳 村庄
草屋 桃李 炊烟 鸡鸣
总结：樊笼
自然
无尘杂
有余闲
狗吠
每组请一位同学上来看卡片上的诗 句，比划者可以用肢体语言和口
述语言表达的形式向组员传达 信息，但是不得说出诗中带有 的字。每组有两次机会，其他 组员请别提醒。
一、全班齐读，初步感知课文，领 会大意。
二、欣赏诗歌朗读，注意难读的字词和 朗读的节奏。
羁鸟
jī
yì n
i 狗吠 fè
荫后檐
暧暧
桑颠 樊笼
diān fá n
à i
墟里烟 xū
三、整体把握诗歌内容
在“归园田居”这个标题中，你认为哪 个字最重要呢？
归
四、
自由诵读，并思考下面问题。
1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？
同组的同学抢答，看谁答得又快又 对！评出最佳合作组。
你觉得我们可以从本诗作者 陶渊明的身上得到怎样的生活启 示吗？
我觉得，陶渊明用他的亲身经历告 诉我们，一个人一定要选择一种不违背 本心的，能更好地实现自己人生价值的 健康、快乐的生活方式。不管你居高位 还是处低位，都要活得真实，能让自己 的心灵找到一块净土， 实现自己人生的价值！
以“舍”与“得”为话题，自选角度， 自拟题目，写一段300字左右的感悟。
1、从何而归？ 官场
（“尘网”、“樊 笼”） 追问：尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
诗人将官场说成“尘网”、“樊 笼”，这些词反映了诗人对官场是 怎样的态度？
对官场生活的厌恶。
2、为何而归？
1）性本爱丘山（本性） 2）守拙归园田
既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（原文诗句
）
“误落尘网中”，入仕做官，非本 性使然，而是一次失误。由于官场 的黑暗，不自由，无法实现抱负， 作者只能归隐田园来独善其身，保 持自己本善的心。
•
作业：
“舍”与“得” 陶渊明决定放弃仕途，而选择了归隐，我们 不能单纯地评价他的行为是否正确，但是我们应 该明白，正是有了他的这个选择，才为中国诗歌 的发展画出了漂亮的一笔……。 “舍”与“得”充满我们的一生，我们总是 在不断舍去，又不断得到。一位作家说过，人生 就是一舍一得的过程，人的分别也在于有的人知 道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该 得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同 。
官场生活
①田园生活
思考：如何理解“羁鸟 恋旧林，池鱼思故渊。” 这两句诗呢？
（词语含义、特点、情感）
1、“羁鸟”是笼中的鸟； “池鱼”是池塘中的鱼。
2、特点：失去自由，失去最适合它 们生活的环境，只会痛苦。也暗喻 作者在官场就如同“羁鸟”、“池 鱼”一般，失去自由。
3、说明作者身在官场，而心系田园 的心情以及对自由的向往。
有静，有声有色， 宁静、闲适、恬 淡的田园生活图 一切景语皆情语（情景交融） 画。
4、归去如何？（请从诗中找出蕴涵
作者情感的诗句词语。 ） 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
思考：从中可见作者的人生追求 和精神追求是怎样的？
厌恶官场，热爱田园生活，追求精神 上的自由和独立。
久在樊笼里， 复得返自然。Βιβλιοθήκη 3、归向何处？田园
思考：诗人笔下的田园生 活是怎样的呢？请找出诗 歌中的意象。
方宅十余亩，草屋八九间
榆柳荫后檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
诗人笔下的田园景物有何特点呢？描写角度有变 化吗？描绘成一幅怎样的图画？运用了怎样的表 现手法呢? 方宅 草屋 静 远 近景 近 榆柳 桃李 动静 结 结合 村庄 炊烟 远景 合 动 有声衬无声 狗吠 鸡鸣 白描 (视听结合) 描绘了一幅有动