师德师风没学好
• 游小平，武安中心校副校长，蒋辉的领导。 记者：你觉得造成这次体罚事件的原因何在？ 游小平：学习不够，师德、师风没学好。 记者：是否和蒋辉心理健康状况有关？ 游小平：没看出。 记者：学校如何杜绝此类事件再度发生？ 游小平：我们已经加强对蒋辉的教育，他已经认识 到错了，并且态度诚恳。 记者：蒋辉谈到他压力很大，这种状况能保证教学 安全吗？ 游小平：我们会进行正面引导、教育。 记者：有家长提议对蒋辉的心理健康状况进行测试， 你们怎么看？ 游小平：他受到教育，保证不会发生此类事件了。
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记者：咬人的时候，你怎么想的？ 蒋辉：我干了几十年，好想评个优，晋一级工资，每 个月多个五六十元，日子会宽松一些。情急之下，才会 一时控制不住。我每月工资才1000元左右，而跟我同时 参加工作的老师，高的已经拿到1200元了。我压力大， 出了这事，更是觉得沉重。 记者：压力主要来自哪方面？ 蒋辉：爱人没工作，两个孩子成年了，也没工作，一 家人都靠这点工资吃饭。加上买了房子，还欠3万元债。 记者：你说你的教学成绩不错，为什么评不上优？ 蒋辉：前些年领导动员我把名额让给别人，这几年， 我先是接了别人的差班，结果因为学生底子太差，只能 带到中等水平。眼看现在要退休了，想收几个关门弟子， 好好打磨一下，出点成绩，争取得几个优，好涨工资。 我们通常要得两三个优才能涨工资。 记者：你觉得自己心理健康状况如何？学校组织过这 方面的体检吗？ 蒋辉：我是健康的，以前照过心电图。
• 幼儿教师心理健康问题产生的原因 •
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在我国，人多数家民都是望子成龙”、望女成风”， 希望自己的孩子从一入园就受到良好教育。因此，家民对 幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要 求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等 也有较高期望。一些家长的过分要求导致教师与家民不能 很好的沟通，导致人际关系紧张，不协调。 与此同时，幼儿教师‘四多’，(案头工作多、班级人 数多、业务学习多、开课观摩评比多)的职业特点，以及幼 儿园和幼儿教师评价体系的不完善也给幼儿教师带来了较 人的职业压力。而且，绝人多数教师在生活中身兼女儿、 母亲、妻子等多重角色，单位忙完家里忙，身心常处于疲 劳状态，得不到很好的休息和放松。
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（三）教师心理健康水平较低的原因分析
有效能的教师 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合作 民主 仁慈 体谅 能忍耐 兴趣广泛 和蔼可亲 公正 有幽默感 言行稳定一致 有兴趣研究学生问题 处事有伸缩性 了解学生 给予鼓励 精通教学技能
无效能的教师 脾气坏 无耐心 不公平 偏爱 不愿意帮助学生 狭隘 要求学生不合理 忧郁 不友善 讽刺 挖苦学生 外表讨厌 顽固 罗嗦不停 言行霸道 骄傲 自负 无幽默感
不健康的表现（俞国良）
• 1.生理－心理症状：⑴抑郁：表现为情绪衰 竭，精神不振，兴趣索然，对工作和学生漠 然。 ⑵ 焦虑：包括持续忧虑和高度警觉； 弥散、非特异性的焦虑；预期焦虑。⑶在焦 虑和抑郁之间变动。 • 2. 职业行为问题：⑴逐渐对学生失去爱心和 耐心疏远学生，备课不认真，教学活动缺乏 创造性，情绪反应过度，工作方法简单粗暴； ⑵受挫时拒绝领导和同事的帮助和建议；⑶ 对学生和家长期望降低；⑷对教学完全失去 热情，厌恶、恐惧教学工作。
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• （一)沈阳地区幼儿教师心理健康状况不容乐观 • 从调查中发现，沈阳地区幼儿教师心理问题按其阳性症状的 表现程序依次为:敌对、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、偏执 、人际敏感、恐怖、精神病性等，具体表现在: • 1.躯体化症状明显。研究中发现，沈阳地区幼儿教师 • 躯体化的阳性症状表现达到15.3% • 2.人格缺陷或异常。在调查中发现，沈阳地区幼儿教 • 师强迫、偏执的阳性症状表现达到15.3%和12.5%，这些都 属于人格方面的问题。 • 3.不良情绪反应突出。在调查中发现，沈阳地区幼儿教 • 师中敌对、抑郁、焦虑的阳性症状依次为 18.1%,12.5%,125%} • 这些情绪长期存在会自接危害教师的身心健康。 • (二)不同教师群体的心理健康状况 • 年龄、教龄、班级、学历
压力大了控制不住
• 蒋辉，54岁，涪陵教育学院毕业，从教27年。尽管爱人反对， 蒋辉还是接受了采访。他说话的语气很激动，还不时挥动双手， 摇晃着身子。 记者：为什么要体罚学生？ 蒋辉：她几次不做作业，一节课只做一道题，我心情急躁得 很。招呼几次不听，就…… 记者：你性格一直这样吗？ 蒋辉：教了几十年书，我从没落后过，学生成绩不错，我的 学生还有读硕士的。 记者：教师体罚学生并不罕见，但你为什么要用咬的方式？ 还有投诉称你将口水吐进学生嘴中，强迫他们吞下，为什么要 采取这样奇怪的体罚方式？ 蒋辉：这是别有用心的人在陷害我，他们惟恐天下不乱。 记者：你自我评价是个怎样的人？在学校人际关系如何？ 蒋辉：我很内向，性子毛，好强。有什么事都闷在心里，连 家属也不说。人际关系一般。
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第三天，女生故意来晚，在这位男老师正 上课时，她走进来对老师说：“你觉得我是应 该在外面等，还是应该回座位？”男老师正觉 得女生的口气有点奇怪，女生从书包里掏出一 把菜刀，向老师砍了过去，最后老师连中三刀， 住进了医院，女生也进了少管所。 • 像这样因自身原因而迁怒学生的老师，在学 校绝不是个别现象，只不过没有造成如此严重 的后果而已。而对许多孩子仅仅因为一点点轻 微的过失就遭受到老师恶劣而又残暴的惩罚， 这样的报道也常常见诸报端。
美国著名心理学家吉诺特博士
• △在经历了若干年的教师工作之后，我得到 一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败， 我是决定性因素。 • △我个人采用的方法和每天的情绪是造成学 习气氛的主因。 • △身为教师，我具有极大的力量，能够让孩 子们活得 愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的 工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人 丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。 • △无论在任何情况下，一场危机恶化与解除， 学生是否受到感化，全部决定在我。
因自身受挫而迁怒学生
某初中的一名青年男教师失恋了，心情非常糟糕。
一天，一位女生上课迟到了，看到老师在讲课，怕打扰老
师，她就悄悄地走回到自己的座位，谁知这位男老师看到 她后，马上勒令她站起来说明迟到原因，女生说，昨天睡
晚了，今天早上没起来。“你昨晚去哪儿鬼混？晚上不睡
觉？”女生倍觉难堪。不巧，第二天上学路上，自行车链 子掉了，女生又迟到了，这次她看到老师在上课，想到昨 天的尴尬，就没敢回自己的座位，而是站在门口等，谁知 老师看到她后，又沉着脸说：“来晚了还不快进来，你戳 在那干吗……”
（三）教师心理不健康的后果
2、教师心理不健康会影响学生的心理健康
（1）教师是学生的榜样，教师的行为方式、 情绪状态、人格品质等都会成为学生学习模 仿的对象，而且学生的这种学习和模仿是潜 移默化的、无意识的。 （2）有些心理不健康的教师由于对外界缺乏 正常的认识过程和一定的认识能力，导致对 学生行为的认识和判断不客观、不正确，从 而采取夸大其辞的些心理不健康教师不善于协调与控 制自己的不良情绪，在平时的教育教学中经 常宣泄自己的不良情绪，学生成了他们泄愤 的替罪羊，其身心健康受到很大的伤害。
（4）有些心理不健康的教师缺乏理解他人 和与他人交往的能力，心胸狭窄，不够宽容， 造成对立和紧张的师生关系，从而影响学生 的心理健康。
教师心理健康与心理保健
一、教师职业与教师心理健康 二、对教师心理健康的要求 三、教师的心理保健
一、教师职业与教师心理健康
（一）教师心理健康现状
美国研究：在各种职业中，教师患神经症 的人数比例最高 日本研究：教师患心理疾病的比例比一般人高
我国四川对中学教师调查结果：教师的 心理问题无论数量上，还是严重程度上都多 于和高于一般人群
美国全国教育联合会（NEA）在一份 《各级学校的健康问题报告》
• 由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性 的影响，就不应该让他们留在学校里。 一个又不能自制的脾气，严重的抑郁， 极度的偏见，凶恶不能容人，讽刺刻毒 或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理 健康的威胁，犹如肺结核或其他危险的 传染病对于儿童身体健康的威胁一样严 重。
• 幼儿教师心理健康问题的现状
• 幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其 他教师相比，既需要付出大量的脑力劳动，同时也得付 出相当大的体力劳动。人均日劳动时间为10. 06小时， 睡眠时间比一般职工日平均少1. 92小时，但是待遇却不 高，同时各方面的保障也不完善。 随着幼儿教育改革的不断深化发展，幼儿课程内容 日益复杂、丰富，幼儿教育课程现代化也成为必然的趋 势。课程日标日渐整合，教学方法更趋向于灵活多样， 现代教育技术手段也纷纷涌入，所有这些，都向幼儿教 师提出了前所未有的高素质要求。
（二）教师心理健康的意义
• 教师的心理健康是学生心理健康成 长、发展的基础 • 教师的心理健康有利于提高教师的 生活质量
（三）教师心理不健康的后果
1、教师心理不健康会直接损害教师自身的 身体健康
2001年7月13日， 陕西一年仅25岁的女教师撇下还不到一 岁的儿子服毒自杀。她在遗书中写道：“这学期，我不知怎么了， 干事没有头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感到自 己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话： 误人子弟，杀人父兄。” 2006年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出 学生的提问，竟然自杀。 2005年3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜， 强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀 划伤出血。
（三）教师心理健康水平较低的原因分析 • • 1、社会对教师的期望太高 北京师范大学心理健康与教育研究 所博士王成全说“教师这一职业普遍存 在待遇偏低、工作繁重、社会地位得不 到应有的认可等，都是造成教师心理问 题多的主要原因。”
（三）教师心理健康水平较低的原因分析
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2、教师职业本身的特点
面对教育教学的复杂和诸如职称评定、教 师聘任、末位淘汰、按绩取酬等政策，教师 承受巨大的压力；和复杂的社会比较，教师 的生活具有封闭性和单纯性，教师常感到无 助、无奈、担忧甚至是愤怒。