1、 讀準字音：
普通話的讀音有全國統一的審音標準，一般
以《新華字典》、《現代漢語詞典》作爲根 據。廣州話卻沒有統一的標準，問題比較複 雜。
(1) 廣州話的九個聲調：
名稱 1 2 3 4 5 6 7 8 9 陰平 陰上 陰去 陽平 陽上 陽去 上陰入 下陰入 陽入 高平 高上 高去 低平 低上 低去 高入 中入 低入 時 史 詴 時 市 事 昔 錫 蝕
(2) 面部的表情
朗誦是聲情的藝術，朗誦者必須將深厚真摯
的感情灌注於字裏行間，將誦材情感突出的 地方，用面部表情加以摹擬出來。 木無表情、乾燥枯澀，固然是朗誦的大忌； 表情過火、矯揉造作，也屬過猶不及。
(3) 手勢和動作
強調朗誦的文學性的人，認爲朗誦主要訴之
於聲音帶動情感，如果加入動作，只是表示 聲音技巧不足。 強調朗誦的綜合性的人，認爲朗誦是文學、 歌唱、戲劇的三結合，必須設計手勢和動作 的配合，以求曲盡其妙、聲色藝全。 只要是忠於誦材，出於自然，那麽手勢和動 作都應該被接受的。
4、語氣和語調
升調（昂上調）： 句調先低後高，一般用於表示疑問、反詶、驚 訝、命令、呼喚等語氣，亦出現於情緒亢奮、 感情激動的時候，也表示語氣未完結等。 降調（降抑調）： 句調先高後低，句尾比平常短促，一般用於表 示肯定、決心、自信、請求、允許、感嘆等語 氣，亦出現於情緒平穩的時候，也表示語氣完 結等。
注意以下要點





a、設計的手勢和動作，必須與誦材緊密配合， 不能生硬堆砌，以免産生反效果。 b、手勢和動作要少而清楚，適當自然，並且 優 美 合 度。 c、動作範圍要小，一般限於胸前，。 d、腰部以下一般不應有所動作，頓足尤其不 可。 e、身體不能經常移動，只有在段落的大停頓 或 文 意 轉折的地方才可移動，以表示進入另一階 段或層面。 f、 動作要精心設計，在聲音發出之前表現出 來 ， 以 起暗示和引導的作用。
1、 領會具體感受
(1)
視覺： 今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升 起來，把雪後的大地照得份外耀眼。茫茫田 野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
(2)
聽覺： 世界上恐怕再沒有任何聲音比它再大了！大 炮彈大炸彈的爆炸，火車的吼鳴，晴天的霹 靂，海洋裏的驚濤駭浪，這一切如果和這裏 的響聲比起來，只不過和折了一根樹枝，咬 了一粒黃豆粒，一聲牛叫差不多。都會被這 暴風的號嘯淹沒得一點沒有。
虞美人
李煜
小樓昨夜又
春花秋月何時了，往事知多少？
東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。 問君能有幾 多愁？ 恰似一江春水向東流。
台詞式
强調節奏、停頓、重音、語調等變化，類似
舞台劇的對白，有人拿“龍行虎步”一詞來形容 它。
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨 愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮 之出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直， 不蔓不枝；香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而 不可褻玩焉。予謂：菊，花之隱逸者也；牡 丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！ 菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎衆矣！
聲母
例字
n l
ng O gw g kw k
男 女 怒 鳥 藍 旅 路 了
牛 眼 牙 我 安 押 區 罌 廣 光 瓜 掛 港 江 加 嫁 坤 規 擴 礦 勤 溪 確 抗
韻母
n ng k t
例字
痕 身 寒 恒 生 杭 殼 角 喝 割
(6) 外來語譯音
對於一些外來語的譯音，我們不能只照它的
一般讀音直讀； 如“般若”粵讀應作“波野”，“吐谷渾” 粵 讀 作“ 突 肉雲 ” ，“ 身 毒” 粵讀作 “ 捐 篤”。

(3) 讀書音與口語音
廣州話文、白異讀的情況也很普遍，如“青、
正、命、平、聽”等字，口語一般讀“eng” 韻母，但讀書音要讀“ing”韻母。 多數情況下，讀書音與口語音只是聲調轉變 而已，詴看下面的例子： 窗門、公園、天台、楊桃、南洋、祠堂、笑 話、圖畫、師父、徒弟、蝴蝶、賞月、老陳、 小何、阿王
朗誦的技巧與訓練
一、甚麽叫朗誦
朗是明亮、清澈的意思；誦是合乎節奏的誦
讀方法。 朗誦是文學、歌唱、戲劇三種藝術的結合。
二、朗讀與朗誦的區別
朗讀 性質 語文教學的一種手段。 朗誦 藝術表演的一種形式。
要求
正確、流利、有感情地將 書面文字變成有生命力的 語言。
眼睛接觸課文，聲音清亮 悅耳，但不必詷張；也毋 需眼神、表情、動作等的 配合。
4、把握基調
把握作品的整體精神傾向。一篇作品中體現
出來的態度感情可以是紛繁的，朗誦者必須 分清作品內容各項情節的主次、輕重。 如徐志摩《再別康橋》一詵，描述作者離開 英國劍橋大學時的內心複雜感受，基調是淡 淡的哀愁。
(二) 進行階段
1、停頓和相連
停頓的作用有三點： （1）呼吸換氣的自然需要。 （2）表示區分、轉折、呼應、遞進等各
(2)
拖長音節：
狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死
它，乾旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮 地生長。松樹的生命力可謂強矣，松樹要求 於人的可謂少矣！
(3)
一字一頓：
第二天寒冷的早晨，這女孩坐在牆角裏，兩
腮通紅，嘴上帶着微笑——她死了， 在舊年的大年夜凍死了……
(4)
重音輕讀：
聲情並茂，要發揮原作 品的神髓，並能打動聽 衆的心弦，産生強烈的 藝術感染力。
必須熟悉誦材，了然於 胸；注意各種聲音技巧 的運用，同時講求眼神、 表情、動作等的有機配 合。
方法
三、朗誦的四大要素
情、氣、字、聲，
合稱朗誦四大要素。
四、朗誦的技巧
（一）
準備階段 1、理解誦材 （1） 了解文章的基本內容 （2） 概括文章的中心思想 （3） 掌握字、詞、語句和修辭技巧 （4） 分析篇章結構 （5） 喚起感情、産生共鳴
感情重音
（1）
你這個人真糊塗。 （2） 我不同意！ （3） 活該！ （4） 秋天，白樺樹的葉子變黃了，楓 樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更 蒼翠了。
重音的表達方法
(1)
加強音量：
女孩穿過馬路的時候，看見兩輛馬車衝過來，
她趕緊避開，鞋跑掉了一隻，怎麽也找不着， 另一隻又叫一個男孩拾起來就拿着跑了。
種關係，有助於分析語言結構、理解 文意、體會作者思想感情，使聽衆有 咀嚼、消化、思考、回味的機會。 （3）表示強烈的感情。
邏輯停頓
邏輯停頓即根據語言邏輯而停頓。
到近處看，有的丨修直挺拔，好似當年山頭
的丨崗哨；有的丨密密麻麻，好似埋伏在深 坳裏的丨奇兵；有的丨看來出世還不久，卻 也亭亭玉玉，別有一番丨神采。
2、重音和輕音
語法重音： （1） 飯熟了。 （2） 誰在唱歌？ （3） 我把信燒了。 （4） 他說得很清楚。 （5） 我們學了六年。 （6） 四十個學生報了名。 （7） 桌子上放着兩三本雜誌。 （8） 陳教授爽朗地笑了。

邏輯重音
（1）
他實在太累了。 （2） 相隔這麽近，我幾乎找不到他。 （3） 火突然間熄滅了。 （4） 我相信你一定能夠奪標的。 （5） 準是給賊偷了。 （6） 決不會沒有錢的，一定是藏在什 麽地方了。
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜
似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
3、速度和節奏
大渡河丨是長江的一道支流，兩岸丨都是蜿
蜓連綿的高山，河寬丨三百多米，水深丨十 幾米，我們去時丨剛好遇上暴洪，只見湍急 的河水丨閃着青光，噴着白浪， 從很遠的地 方丨就能聽到嘩嘩的水聲。這裏丨歷來是兵 家必爭之地，據說丨曾經威震一時的太平天 國翼王丨石達開，就戰死在這裏。
(3)
嗅覺： 我沿着林間小路往前走，一股泥土的清香迎 面撲來。不久到了蘋果園，樹上的蘋果，青 裡透紅，發出誘人的香味。
(4)
味覺： 林之 洋見 了 酒 ， 心 花都 開 ，望着二人說聲 “請了”，舉起杯來，一飲而盡。那酒方才 下咽，不覺緊皺雙眉，口水直流，捧着下巴 喊道“酒保錯了，把醋拿來了！”
感情停頓
（1）父親，這個仇丨我一定要報。
（2）他使盡了全身的力氣丨光榮地犧牲
了。
( 3 ) 聽到了這個不幸的消息，大家都難過得|
掉下淚來。
停頓時間的長短
我常想： 1 楊柳 2 婀娜多姿， 3 可謂嫵媚極
了，4桃李5絢爛多彩，6可謂鮮豔極了，7 但它們8只給人一種9外表好看的印象，10 不能給人以力量。11
(4) 台風和儀態
朗誦者態度必須優雅自然、彬彬有體；行動
不疾不徐、安詳鎮定；表現誠懇，使聽衆感 到親切、舒適、接納而沒有不快。 多給機會在班上、學校集會上詴誦或面對一 大群人演講或表演，便可以消除“吐舌縮頸” 等惡習。
五 、朗誦的腔調

吟誦式
又叫韻律式，它依照一定的韻律節奏
吟詠，接近古人的讀書腔調，由於它 着重音色聲律之美，有人用西方的 “ 華爾滋舞”來比擬它。

升調
（1）
這比山還高，比海還深的恩情， 我們怎能忘記？ （2） 從我做起，從現在做起！
降調
（1）
醉過才知酒濃，愛過才知情重； 你不能做我的詩，正如我不能做 你的夢。 （2） 海底真是一個景色奇異，物産豐 富的世界！
直調
（1）
空山不見人，但聞人語響。返影 入深林，復照青苔上。
其實地上本沒有路，走的人多了， 也便成了路。
（2）
曲調
（1）
是我的錯，你沒有錯。 啊？會有這種事？
（2）
5、眼神、表情、動作和台風
Hale Waihona Puke 1)眼神的運用： 戲劇表演時，眼神多與對手接觸；演講時， 眼神多與聽衆接觸。朗誦時，眼神可以一方 面與聽衆溝通交流，加強表達效果；也可以 集中凝想，進入詵境之中。