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高中语文_报任安书(节选)教学课件设计

司马迁:李陵之祸 任安:戾太子事件
二、文本探究
❖ 司马迁在信中反复论述士重名节,受辱当死, 但名节生死荣辱有轻重先后,请从文中找出 能够体现司马迁生死观荣辱观的部分并加以 分析。
三、文本延伸
❖ 文章最后一段太史公似乎重新陷入痛苦之中, 造成思想反复、文脉不畅。请试着给本文续 写一段,表达我们对司马迁含愤著书直面人 生的肯定和赞许,以使全文结构圆融,气脉 相连。
写作借鉴一
❖ 赏析文段的语言特点
❖ 盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放 逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑 脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚 秦《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之 所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事, 思来者。
运用铺排手法,铺陈、排比结合运用。
将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和 性格行为,按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本 一致的句群,铺写细腻淋漓尽致,加强语势;渲染某种环境、气 氛和情绪。
❖ 太上不辱先,其次不辱身,其次不辱理色,其次不辱 辞令;其次诎体受辱,其次易服受辱,其次关木索、 被棰楚受辱,其次剔毛发、婴金铁受辱,其次毁肌肤、 断肢体受辱,最下腐刑极矣!
生存还是毁灭
To be or not to be
报任安书
第三课时学习目标
1.感受司马迁的生死观和苦难中发愤 的高尚人格; 2.通过研读文本理解人物,学习各种 写作技法; 3.在创作练习中理解司马迁的人生选 择一身骨气,学会如何直面人生。
一、文本研读
❖ 司马迁为什么写了《报任安书》?在写这封 信前他和任安分别遭遇了什么?
优秀示例:班级学风最佳个人颁奖词: 学识如马,御之有为。对知识的驾驭,是长年累月
才能修成的正果。而你,正是那绝佳的骑手,于星宇寸 土之间,于广袤旷原之上,一骑绝尘,纵横四方,纵然 窗外,几度更迭,你只一心向学,无问西东。成功就在 不远处,付之以润,报之以芳;付之以汗,报之以香; 付之以智,报之以光。无为世间名利客,一心所向只为 歌。愿你继续昂扬斗志,在学习的旋律中一路高歌。
——杨文清
❖ 纵往古今事,仆虽死必以成义,而亦有从生之 言。仆既失气,而自窥心,平生亦为己志从欲 。而未明,坐既无人问津,死而几人识得吾乎 ?死生之重轻,于仆何如?但以余生卑命行未 成之业,以余息之薄力,道天地之苍茫;以竭 枯之断笔,书世道之炎凉;以嘶嗷之残喉,叹 吾生之短长;以千载之太史,作从心之疏狂。 恨少卿将去,仆虽竭力,亦难救少卿于帝王之 缚也。且以一死而成大义,谨为一往而名千古 。而仆所为,欲死向泰山之重也。为有素生一 梦,以一命,道吾心矣!
❖ ——齐悦臻
课后练习
❖ 我们找找与司马迁相类能够直面人生的例 子,任意选择两个,运用我们学习的写作 技巧,进行写作素材文段创作。
❖ ——武易凡
❖ 犹记那年壮游,我行经一山,山上有棔树,又 名日开夜合树,此树能够将自己最好的一面展 现给世人的,不过寥寥几个时辰。如今我幸免 于死,虽是苟且活着,却比饮鸩自尽什么也没 留下要好得多罢。若是忍辱负重,未尝不能有 所作为,也将这一辈子的心血,一字一字刻在 这烈火地狱之石上,去把那些坚硬的、冷漠的 东西,都刻碎。到临了,我倒要问问苍天,这 世上可还有第二个司马迁?我愿在这凛风中伫 立,去完成我的使命。我绝不低头,定要将自 己的一腔热血去洗涤人世间的邪恶与阴暗,让 烈火,清平原!——张方婧
如今,我已不被世人了解,无处诉己悲,无人抒 己志,无地发己恨,天地苍茫,我却只能在此间 辗转彷徨。生,则身处卑贱遭人白眼,瑟缩于世 俗人言之枷下;死,亦负万古骂名,灵魂之锁亦 不得卸。吾心止存夙愿一缕,愿修得史书,千万 年后,望后人能见我心,懂我志,扬我名,洗我 冤屈,叹一声殘驱之下灵魂尚全焉。生,不为生 ;死,亦不为死,只愿气贞高洁,只为存浩荡正 气于天地间。若得著成此书,了此夙愿,吾方能 含笑与卿九泉相会矣。
少年——游历天下 壮游天下 知行合一 欲成大事 未雨绸缪
青年——李陵之祸 强压之下仗义执言,士人骨气社会良心
壮年老年——含愤著书 包羞忍耻直面、说理、抒情有机融合(叙事简洁 概括,议论深刻有高度,抒情深沉,富有煽动性)
❖ 语言:语言简洁精练;典雅华丽,有文采
用一用
请结合我们学过的各种艺术手 法,灵活运用修辞句式等,为 司马迁塑像。
褚浩然
马依卓
❖ 老人家腰板挺直,垂手握简,束 高发,着红袍,长眉入鬓,双目 炯炯——那眼神,有穿透历史烟 云的明晰和超凡入圣的穆然。一 袭长及心胸的须髯,尽显文人傲 岸学者庄重。据说受宫刑之人会 胡须尽脱,但在老百姓的心目中, 这个人依然是男子汉,永远是男 子汉,顶天立地,气吞河岳的男 子汉!皱纹如山积世事沧桑,铁 笔如刀诉人间铿锵,太史公蒙难 忍耻,直面人生,秉笔直书,正 是铮铮铁骨真男儿!
运用铺排的语句,对比“四不辱”,“六受 辱”,极言自己所受的耻辱。
即学即练
太史公受辱而作《史记》,
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。 中国历史上这些 辉煌灿烂的文明成果,无一不是因作者饱 受苦难而成。经过苦难的磨炼,生命的火 花会闪光发亮;在苦难中奋进,生活的花 朵会灿烂芬芳。
写作借鉴二
课内素材挖掘:司马迁的平生事例可 以证明哪些观点?说出观点,并结合 观点用一句话评赞司马迁。
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