ｇｅｎｄｅｒ－ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅ，ｔｅｍｐｅｒａｍｅｎｔ ａｎｄ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｃｈａｒａｃｔｅｒ，
ｌｅａｒｎｉｎｇ ｈａｂｉｔ．Ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ，ｗｅ ｅｘｐｏｕｎｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ
ａｖｏｉｄ ｐａｓｓｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｅｆｆｉｃａｃｉｏｕｓｌｙ，ｗｅ ｃｌａｓｓｉｆｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ
ｓｅｖｅｒａｌ ｓｐｅｃｉｅｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｂｏｄｙ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ，ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｓｐｏｎｔａｎｅｉｔｙ， ｔｈｅ ｌｏｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ．Ｔｈｅｎ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ａｂｏｖｅ，ｗｅ ｅｌａｂｏｒａｔｅ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ ａｓｐｅｃｔｓ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．
们进入课堂教学的实际中去重新审视时，我们却发现，在师生的语言交往过
程中，起作用的不仅仅是言语、体态以及声高、音调等因素，而且沉默—— 这种一直被视为交往障碍的独特的语言因素也充斥其中，发挥着十分重要的 作用。并且沉默的语义并不是单义的，需要对其辩证分析。
ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ａｎｄ ｃｌａｓｓ ｓｉｚｅ．Ａｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｗｅ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎ
ｂｅｔｗｅｅｎ ｐｕｐｉｌｓ’ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｗｉｔｈ ｆａｃｅ—ｓａｖｉｎｇ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，
ａｕｔｈｏｒｉｔｙ－ｏｐｉｎｉｏｎ，ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｓｏｃｉａｌ ｇｅｎｄｅｒ ｒｏｌｅ，ａｎｄ ｔｈｅ ｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ
ｈｅｌｐｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｆｏｒｍ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｓｅｌｆ－ｃｏｎｃｅｐｔ；ｈｅｌｐｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ ｔｈｅ
ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｕｐ ｐｕｐｉｌｓ’ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｉｎ ｐｕｂｌｉｃ ａｎｄ ａｓｋｉｎｇ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｔｒｅａｔｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｙｌｅ ａｎｄ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｐｅｃｕｌｉａｒｉｔｙ．
ｈａｎｄｉｃａｐ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ，ａｎｄ ｉｔ’Ｓ ｔｈｅ
ｍｕｓｔｅｒ ｏｆｂｏｔｈ ｍｅａｎｉｎｇ ｇｅｎｅｒａｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｅａｎｉｎｇ ｄｉｓｓｏｃｉａｔｉｎｇ．
Ｆｏｒ ｍａｋｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｏｒｍ ｔｈｅ ｄｉｖｉｓｉｏｎ ｔＯ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ａｎｄ
Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｃａｕｓｅ ｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ，ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ，
ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ｆａｃｔｏｒ．Ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ，
ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉｓ ｈｉｇｈｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｍ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｓｔｙｌｅ．
ｉｓ ａｄｖａｎｃｅｄ：ｔｒｅａｔｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｔｒｕｅ ｉｍｐａｒｔｉａｌｌｙ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅ；ａｄｏｐｔｉｎｇ
ｍｕｃｈ ｆｌｅｘｉｂｌｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚｅ ｆｏｒｍ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ；
（１ａｎｇｕａｇｅ），语言学的真正而唯一的对象是抽象的语言的内在系统。ｏ而几 乎在同一时间，俄国语言学家巴赫金（Ｂａｋｈｔｉｎ）就提出了针锋相对的主张， 即语言存在的实际是语言交际，是话语，这才是语言的真实生命。然而，其 真知灼见一直到六十年代才开始被人们接受，而自七十年代以来，尤其是现 在，语言学研究的重心也发生了从结构到功能，从语言到言语，从封闭的独 立研究到开放式的综合研究的质的转变。我们感谢结构主义大师们对语言内 部结构及其规范所做的不遗余力的研究的同时，我们同样也应认识到语言研 究的最终目的还是语言的使用，即提高交际的有效性与成功性。正是在这一 主旨的引导下，一门新的学科，交际语言学诞生，交际中的沉默现象也就进 入到语言学研究的视域。
ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｕｒｓｕｉｔ ｔｏ ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ，ｅｘｏｔｅｒｉｃ，ｃｏｍｐｏｕｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ；ｆｏｒｍｉｎｇ
ｍｕｔｕａｌ ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ，ｅｑｕａｌ ａｎｄ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｒｅｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｐｕｐｉｌｓ，
ａｎｄ ｄｉｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ａｕｔｈｏｒｉｔｙ；ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ；
从一般的人际交往走向课堂教学，随着交际语言学的发展，教学言语方 面的研究也成为教学论研究的一个重要组成，其中对教学言语的内涵及特 点、教学言语的社会功能、语用原则以及教学言语的语体和表达方式等都有
比较深入的研究，并最终促成了一门新的学科——教学言语学。然而，当我
①范志燕．沉默言语交际［Ｊ］．山东师大外国语学院学报，２００１，（１）：２３
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论课堂沉默
“言而当，知也；默而当，亦知也；故知默犹知言也。”
——《苟子·非十二子》
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吾
沉默，作为一种常见的社会现象，它与言说共同实现了人类的交际。然
而沉默现象却常常被人们忽视，并被赋予贬义——言语的缺乏，交际的障碍。
在语言学中对沉默现象的研究是比较晚的，对２０世纪的语言学研究作一个 简单的回顾，我们发现，现代语言学的开山鼻祖索绪尔（Ｅｄｅ Ｓａｕｓｓｕｒｅ）及 其创立的结构语言学说，牢牢地统治着整个语言学界长达半个世纪之久。其 学说的精髓及信条是：在千变万化的言语（ｐａｒｏｌｅ）中确立永恒不变的语言
默的关系。 在对课堂沉默分类与寻因的基础上，就正确对待课堂沉默从四个方面展
开论述。首先讨论了现实课堂教学中教师对课堂沉默的几种误解：课堂沉默 是对课堂教学的否定，课堂教学中学生无权沉默和忽视课堂沉默。其次分析 了教师对待自身课堂沉默的两个原则：适切原则和适度原则。然后论述了正 确对待学生课堂沉默对教师提出的要求：课堂交往中，真正平等的对待每一 位学生：根据课程内容采取相对灵活的教学组织形式；教师民主的、开放的、 复合型教学风格的追求：形成互信、平等、和谐的师生关系，消解教师权威； 营造良好的课堂氛围：帮助学生形成积极的自我观念；使学生认识到课堂参 与、课堂互动的重要性，锻炼学生的“公开说话”和课堂发问能力：在对学 生认知风格、性格特点识别的基础上，区别对待。最后，讨论了课堂沉默如
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ｆｏｒｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｇｇｒａｎｄｉｚｅｍｅｎｔ ｔｏ ｐｕｐｉｌｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ．Ｉｎ
ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉｓ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｐｕｐｉｌｓ’ｓｅｌｆ－ｃｏｎｃｅｐｔ，
ａｎｄ ｓｃｅｎｅ ｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ ｄｅｃｉｄｅ ｉｔｓ ｄｕａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒ：Ｓｉｌｅｎｃｅ ｍａｙ ｂｅ ｔｈｅ ｈａｎｄｉｃａｐ ｏｆ
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔ ｃａｎ ａｌｓｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｍｕｃｈ ａｂｕｎｄａｎｔ ｍｅａｎｉｎｇｓ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ
ｓｉｌｅｎｃｅ ａｌＳＯ ｈａｓ ｉｔｓ ｄｕａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒ：Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉＳ ｔｈｅ ｍｕｓｔｅｒ ｏｆ ｂｏｔｈ ｔｈｅ
曲阜师范大学 硕士学位论文 论课堂沉默 姓名：刘向前 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：李如密
20050401
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要
沉默，同言说一样，是人类交际的手段之一，两者在本质上都是一种符 号。但沉默的模糊性和情境依赖性特征决定了它的两面性：沉默既可以是交 际的障碍，又可以表达十分丰富的语义。课堂沉默同样具有两面性，它是师 生问有效交往和交往障碍的集合，是意义生成和意义游离之域。
Ｆｉｎａｌｌｙ，ｗｅ ｄｉｓｃｕｓｓ ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｗａｌｋ ｕｐ ｔｏ ａｒｔ ａｍｂｉｔ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｑｕａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｃｔ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ；ｃｌａｓｓｉｆｙｉｎｇ；ｆｕｎｃｔｉｏｎ；ｒｅａｓｏｎ；ｔａｃｔｉｃｓ
ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ．ＳｅｃｏｎｄｌＮ ｔｗｏ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ ｐｅｒｔｉｎｅｎｃｅ ａｎｄ ｍｏｄｅｒａｔｉｏｎ ａｒｅ
ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｔｈｅｎ，ｓｅｖｅｒａｌ ｒｅｑｕｅｓｔ ｔｏ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｔｒｅａｔｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ’ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ
ｔｏ ｔｒａｄｉｔｉｏｎ ｃｕｌｔｕｒｅ．
３
Ｔｏ ａｐｐｒｏａｃｈｉｎｇ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｉｔｓ ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｆｏｕｒ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ．Ｆｉｒｓｔ ｏｆ ａｌｌ，ｓｅｖｅｒａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｓ ｉｎ ｒｅａｌｉｔｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｄｅｎｙｉｎｇ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｐｕｐｉｌｓ ｈａｖｉｎｇ ｎｏ ｒｉｇｈｔ ｔｏ ｂｅ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｉｇｎｏｒｉｎｇ