开头：主要是对传主基本信息的简单介绍
3 .语言特点——凝练简洁
传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写，尤 其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得几 个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放过 每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地 名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名 称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤 其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，不必拆开。 还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。
（二）阅读方法 1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关 系。 （阅亮，字明仲，泉州晋江人。 举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯 门，泄水入曹娥江，民受其利。 主体： 以端明殿学士知郑州，为政有 能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 知会稽县：立斗门， 有使客亡橐中物移书诘盗公亮 治水灾 报吾境不藏盗殆从者之廋耳索 之果然 知郑州：有使丢失物品， 公亮明察秋毫
2017 课标
《孙傅传》 《来护儿传》
《曾公亮传》 《陈登云传》 《傅珪传》 《谢弘微传》 《赵熹传》 《许将列传》
《宋史》 《北史》
《宋史》 《明史》 《明史》 《宋书》 《后汉书》 《宋史》
断 句
3分
文 化 常 识 3分
概 括 翻 分 译 析 （1 0 分） 3 分
2018 年全 国卷
《鲁芝传》
2.再读——结合具体题目,揣摩文中词句 对文意的理解是否准确,我们一般是看题目回答 -14的正确与否。因此,文言文阅读的第二步,则是将文章 和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两小点。 1.读提问,以题解文 文言文的第三题虽然也是选择题,但这一问题往 往是对全文内容的概括分析,虽然其中有一个错误项在 里面,但有三个选项是正确的。这三个选项,是按照文 章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文 章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些 生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括 分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中 找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字 词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息 比对区间，为准确解题找到依据。
2 .行文思路——纺锤结构
头 （姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况） 尾 细， 主体：主要介绍传主的生平履历及主要事 迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读 中 时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。 ） 间 粗
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
高考文言文复习专题
课件纲领
1.近几年新课标全国卷古文命题情况分析。 2.掌握阅读古代人物传记的方法。 3.四道题的解题方法指导 （1）断句 （2）文化常识 （3）分析概括 （4）翻译文言语句
近五年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表： 试卷 选文 出处 考点（共19分）
2015 课标 2016 课标
《王涣列传》 《范纯礼传》
《晋书》
《后汉书》 《宋史》
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚 机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化： （1）自2015年，题型设计又有新变化，用文化常识 题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文 化常识、分析与概括、翻译。 （2）近三年题型与2015年保持一致。 3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
仁宗末年：因熟知文 法典宪，受首相韩琦 邀，共议建储之事 密州：有人盗银，大 理士将其当强盗论， 公亮争，最终由有司 裁决。 边界：契丹闹事，吏 不敢禁，公亮告知赵 滋，平息边害。
• 英宗即位，加中书侍郎 兼礼部尚书，寻加户部 尚书。帝不豫，辽使至 不能见，命公亮宴于馆， 使者不肯赴。公亮质之 曰：“锡宴不赴，是不 虔君命也。人主有疾， 而必使亲临，处之安 乎？”使者即就席。熙 宁三年，拜司空兼侍中、 河阳三城节度使。明年， 起判永兴军。居一岁， 还京师。旋以太傅致仕。
• 公亮明练文法，更践久，习 知朝廷台阁典宪，首相韩琦 每咨访焉。仁宗末年，琦请 建储，与公亮等共定大议。 密州民田产银，或盗取之， 大理当以强。公亮曰：“此 禁物也，取之虽强，与盗物 民家有间矣。”固争之，遂 下有司议，比劫禁物法，盗 得不死。契丹纵人渔界河， 又数通盐舟，吏不敢禁，皆 谓：与之校，且生事。公亮 言：“萌芽不禁，后将奈何？ 雄州赵滋勇而有谋，可任 也。”使谕以指意，边害讫 息。
英宗即位：公亮官职 变化 英宗不豫：公亮与辽 使交涉 熙宁三年：公亮官职 再次发生变化 熙宁四年：公亮官职 又发生变化
熙宁五年：还京师， 旋致仕。
• 元丰元年卒，年八十。帝临 哭，辍朝三日。公亮方厚庄 元丰元年：公亮卒， 重，沉深周密，平居谨绳墨， 帝哭悼。 蹈规矩；然性吝啬，殖货至 巨万，初荐王安石，及同辅 结尾： 政，知上方向之，阴为子孙 计，凡更张庶事，一切听顺， 作者评价公亮，用与 而外若不与之者。常遣子孝 王安石有关的事件， 宽参其谋，至上前略无所异， 证明其吝啬。 于是帝益信任安石。安石德 其助己，故引擢孝宽至枢密 以报之。苏轼尝从容责公亮 苏轼与世人对公亮的 不能救正，世讥其持禄固宠 评价。 云
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
（一）写作特点 1 .文体特点——人物传记（以记叙为主） 古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一 般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代 和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地 点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长 或特点,传主生前和死后受到的封赏等。