6 高职组 西式宴会服务
旅游大类
武汉职业技术学院
7
高职组
现代物流储存与配送作业优化设计和 实施
财经商贸大类
武汉交通职业学院
8 高职组 计算机网络应用
电子信息大类 武汉软件工程职业学院
9 高职组 导游服务
旅游大类
武汉职业技术学院
10 高职组 电子产品设计与制作（试点）
电子信息大类 武汉船舶职业技术学院
八、“教学诊改”的主要内容： 规划→目标→标准→实施→诊改制度与运行→诊改效果
过程性管理 原始性资料
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点
关键量化指标
质量目标与定位
1.1质量保证理念
质量保证规划
1、体系总体构架
质量文化建设
1.2组织构架
校园稳定与校园文化 教学管理与教风
学生管理与学风
2.5 办学诊改
诊改制度与运行 诊改效果
关键量化指标
学生参与评教 比例 学生出勤率、 辍学率
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点
规划制定
关键量化指标
3.1专业建设规划
目标与标准
3、专业质量保证 3.2专业设置
实施保障 专业动态调整 *重点专业及专业群建设
教学诊断与改进
李利
一、教育部先后下发三个文件，大力推进“教学诊断与改进”工作
1、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 （教职成厅[2015]2号）
2、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》 （教职成司函[2015]168号）
3、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》 （教职成司函[2016]37号）
1、各二级学院和相关职能部门认领任务和项目，组织申报； 2、2016年9月15日之前登录教育部职成司《行动计划》管理 平台，提交相关资料； 3、9月20日前将拟承担的“任务和项目一览表”报教育厅职 成处。
工作任务
项目一览表（截图）
申请数量
单 位
骨干专业建设
个
校企共建的生产性实训基地建设
个
优质专科高等职业院校建设
四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作
1、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 （试行）》
2、2016年12月1日，各校将《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施 方案》报省教育厅备案。
3、2016年组织少数学校试点，2017年起组织省级复核，每3年抽样复核的 学校数不少于总数的1/4。
团队建设 带头人 校内实训条件 校外实习实训基地
关键量化指标
双师素质比 例
生均校内实践 教学工位数、 使用时间 基地接待学生 量(人次)、 基地使用时间 （天）
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点 *专业特色
关键量化指标
学生获省级以 上奖励项目数
3.7专业创新发展
**对外合作
个
以市场为导向多方共建应用技术协同创新中心
个
与技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建立技能大师工作室
个
开发建设一批创新创业教育专门课程（群）
门
新组建一批农业职教集团
个
建设一批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点
个
湖北省教育厅关于举办2016年全省职业院校技能大赛的通知
报名时间：2016年9月1日至9月30日
质量生成 资源建设
学校章程
组织结构 “十三五”
绩效标准
总规划
专业建设 规划
专业标准
课程建设 规划
课程标准
培养体系 校园文化
专业人才 培养方案
课程教学 实施
校企合作 资源开发 资产经营
实训基地 建设
资源管理 教学条件 实训条件 资源使用
师资队伍 教师发展 教师的研究 教学设施
建设规划 标准
与发展 工作设施
** 现 代 学 徒 制 人 才 培 养 模 式 改革
3、专业质量保证
**系统培养
诊改制度与运行
3.8专业诊改
诊改效果
外部诊断（评估）结论应用
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点
规划制定
4.1课程建设规划
目标与标准
实施保障
4、课程质量保证 4.2课程内容
课程标准 课程内容
七、复核依据与结论：
7—36—90
诊断项目 7个 诊断要素36个 诊断点 90个
自主诊断结果与复核结果相符≥29项： 结论：有效 自主诊断结果与复核结果相符＜24项： 结论：异常 上述标准以外的其他情况：
结论：待改进
复核结论为“异常”、连续2次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核 的学校： 采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制 措施。
人才培养方案
3.3专业人才培养方案 人才培养方案执行
专业平均学生 数 国家级、省级 重点（示范） 专业数及比例
纯理论课、实 践＋理论课、 纯实践课比例
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点
3.4专业人才培养模式 人才培养模式
3.5专业教学团队 3、专业质量保证
3.6专业实践条件
诊断项目
诊断要素
6.1育人规划
6、学生全面发展保 证
6.2成长环境
诊断点 规划制订 目标与标准 实施保障
关键量化指标
安全与生活保障
特殊学生群体服务与资助
奖助人数 奖助金额
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
德育
诊断点
6.3立德树人
心理健康教育
创新创业教育
6、学生全面发展
保证
6.4 培养质量
二、教育部先后召开两类会议，加大“教学诊断与改进”培训力度
1、全国教学诊断与改进工作专家委员会会议，培训专家；
2、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议，培训主办方人员。
三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作
高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始，在全国9个省27所高 职院校试点：
山西、内蒙古 、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西
育人规划
学生发展 学生的研究 学习设施
标准
与发展 生活设施
支持服务
产教政策 内控制度 数据平台
运行管理 环境管理 条件保障 文化营造 社会服务
生活保障 告
专业诊改
专业质量 报告
课程诊改
师德师风 教学能力 服务能力
诊改 学习能力 学习风气 学业水平
诊改
课程质量 报告
个
“双师型”教师培养培训基地建设
个
立项建设省级高等职业教育专业教学资源库
个
立项建设省级高等职业教育精品在线开放课程
门
建成一批职业能力培养虚拟仿真实训中心
个
建设一批骨干职业教育集团
个
支持公办高等职业院校和企业合作举办适用公办学校政策、具有混合所有制特征的 二级学院
个
开展现代学徒制试点，校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院
本人发展标准
应根据自身基础和课程建设 规划确定 不能低于本课程设置的标准
湖北省教育厅关于做好《高等职业教育创新发展行动计划》 有关任务和项目落实工作的通知
教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015～2018）》： 65项任务和22个项目 湖北省教育厅承担《高等职业教育创新发展行动计划》： 51项任务和16个项目，用3年时间完成。
本人发展目标
本校各类专任教师 各类指：专业、实践、基础、 公共、辅导员；不同职称；
最低任职标准 双师；骨干；专业带头人等。 不能低于所在省的标准
本专业各类专任教师 应根据专业基础和学校规划 确定
最低任职标准 不能低于学校标准
本课程各类专任教师 应根据课程基础和专业建设 规划确定
最低任职标准 不能低于本专业设置的标准
竞赛时间：2016年11月19日至11月20日
竞赛项目：6个专业大类、13个竞赛项目，“电子产品设计与 制作”、“会计技术”为2016年改革试点赛项。
竞赛地点： 武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉软件工程 职业学院、武汉交通职业学院、湖北城市建设职业技术学院、 武汉城市职业学院、武汉市交通学校、武汉铁路职业技术学 院、长江职业学院。
就业质量 社会评价
6.5学生全面发展诊改
诊改制度与运行 诊改效果
关键量化指标
自主创业比例 就业率 月收入
就业去向 母校满意度 雇主满意度 资格证获取率
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点
关键量化指标
政策环境
7.1外部环境改进
资源环境
7、体系运行效果
合作发展环境 管控制度
7.2质量事故管控
发生率及影响
预警机制
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点 规划体系建设及效果
关键量化指标
7.3质量保证效果 7、体系运行效果
标准体系建设及效果 诊改机制建设及效果
7.4体系特色
学校质量保证体系特色
质量方针与总目标
项目 层级
学校
专业 课程
教师
学生
决策指挥
各专业建设目标 各专业建设标准
课程建设目标
课程建设标准
课程教学目标 本人发展目标
课程教学标准 本人发展标准