课题
语文园地四
课时
第1课时
教学目标
1．借助《穷人》中人物形象理解打开话题，表达自己的所思所想，培养口头表达能力。
2．懂得抓住重点词语理解人物的思想感情。
3．理解并积累古诗Байду номын сангаас回乡偶书》。
4读懂人物的内心世界，乐于表达自己的心理活动
课前准备
课件
教学重难点
1．学习在情节中体会人物形象。
2．懂得抓住重点词语理解人物的思想感情。
2．学生自由读诗，要求读正确、读通顺。
3．理解古诗大意。
4．学生交流。
5．指导诵读、表演。
二、理解诗意，情感升华
1．“少小离家老大回”，五十年了，诗人迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》。
三、品读诗句，感悟诗情
(1)贺知章这么老了，为什么要回到家乡呢？
(屋内外环境形成对比，从侧面反映了桑娜的勤劳、能干。)
3．根据老师出示的语段，交流这些描写方法在表现人物形象上的作用。
二、词句段运用
1．看课件，关公给你留下什么印象？你特别喜欢哪个情节？
3．文段中有哪些人物？谁是主要人物？
4．哪个情节写得生动传神？
5．怎样读出人物神勇有气势的风采？学生试读。
6．老师示范，进行点评。
(1)贺知章在回乡的路上遇见了谁？发生了什么事情？
(2)指导朗读诗句：儿童相见不相识，笑问客从何处来。明明是家乡的人，为什么大家都不认识了呢？
(3)深入理解，体会贺知章回乡的心情。
(4)小结：看来，贺知章回乡的心情是十分复杂的，你理解他了吗？
(5)背一背《回乡偶书》。
(留意人物的语言、动作、心理活动及相关环境描写。)
(
．体会节选自《三国演义》的文段中关公的形象。找出不理解的词语。比如“与、曰、且、皆、掷、尚”等字，借助工具书理解其含义
我的心里忐忑不安，生怕老师公布我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑子里像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气…
3．根据人物的动作、神情体会人物复杂的内心世界，并学会运用动作、语言等方式来表达自己的心理活动。
教学过程
复备
一、交流平台
1．怎样理解小说的人物形象？
2．以《穷人》为例引导学生结合自己的认识和体验展开交流。
(1)语言描写：
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
(细致地刻画了桑娜此时矛盾、忐忑不安的心情，说明生活确实艰难。)
(4)环境描写：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
7．学习课文节选的文段，体会人物复杂的内心世界。
出示文段：
(1)引导学生读出桑娜害怕、矛盾、紧张、自责、忧虑、决断的复杂心理，以及“我”紧张、担心、期待、难受的心理。
(3)请学生写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
(3)把自己的心理描写读给家长听，请家长提出修。
三、初读诗歌，了解内容
1．教师范读。
3．指名读，强调读准生字读音。
板书设计
语文园地四
人物形象
课后反思
(语言描写体现了桑娜和渔夫善良、乐于助人的性格特点。)
(2)动作描写：
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
(动作自然贴切，表现了桑娜的细心、善良。)
(3)心理描写：