《秋姑娘的信》一、教学目标知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。

情感、态度与价值观目标：1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。

3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。

二、教学内容及重点、难点分析1、教学内容分析《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。

讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。

同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

2、教学重点识字、写字；朗读并背诵课文。

3、教学难点运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。

通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

三、教学对象分析一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。

引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。

课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。

再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。

四、教学策略及教学设计根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。

因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：（一）营造氛围，产生体验欲望课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。

以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。

“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。

”（二）走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。

在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、归谬激疑，探究学文让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。

接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。

在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。

然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）拓展延伸，升华情感体验文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

五、教学媒体设计遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。

本课媒体设计的优越性表现在：1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。

2、生字词语的出示，去拼音的朗读。

使学生在掌握上加快了速度。

3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。

使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。

六、教学过程与分析一、导入新课。

1．请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2．再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？3．今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。

（课件演示：出现课题。

）二、学生自读课文。

要求：读准字音，做到正确、争取流利三、范读课文。

认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。

她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。

设计思路及多媒体应用分析美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。

让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。

就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘四、指导学生学习第一段。

1．指名读第一段。

2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。

3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。

“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。

”小朋友，你对老师读得有意见吗？（课件演示：课文第一段。

）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。

根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？五、引导学生学习二至五段。

1．自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。

（引导学生按课文叙述顺序回答。

）依次为：大雁青蛙松鼠山村孩子2．第一封信写给大雁，告诉它——学生试读“南去的大雁”。

（课件演示：第二段文字。

）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。

）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。

”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。

小朋友们想不想看看大雁南去的画面？（课件演示：“大雁南飞图”。

）给许多好朋友写信时高兴的心情。

此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。

语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。

想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。

生字词语的出示，去拼音的朗读。

使学生在掌握上加快了速度。

动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。

选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。

在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。

（生一齐诵读一遍。

）3．第二封信写给——（指名读）（课件演示：课文第三段。

）老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。

你有不懂的地方吗？理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。

秋姑娘对小青蛙多关心呀。

自己再读读这段话。

谁能把这段话背下来？4．接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。

）自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。

）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。

（指名读，齐读。

指导背诵。

）5．再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。

这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？（课件演示：课文第五段。

）引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。

到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。

我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。

生的自主性。

概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。

结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。

适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。

“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。

学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

六、引导学生学习第六、七段。

秋姑娘还给谁写了信？1．齐读第六、七段。

（课件演示：第六、七段课文。

）男生问，女生答；女生问，男生答。

2．小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？七、引读背诵。

（课件演示：全文。

）引读全文。

秋姑娘的信秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。

一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。

再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）看图背诵课文。

八、认读生字。

1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。