课题成果鉴定申请审批
书
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
_张掖___市__甘州 _区课题类别及学科E2中学文科—英语甘肃省教育科学规划
课题成果鉴定申请·审批书
课题批准号：GS（2010）G1228
课题名称：初中英语自主学习与探究学习的要素
与基本方法研究
负责人：石福生
工作单位：张掖市第四中学
填表日期： 2012 年 4 月 18 日
甘肃省教育科学规划领导小组办公室
2012年3月制
声明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。

特此声明。

课题负责人（签章）
年月日
填表说明
1．请使用计算机如实、准确填写各项内容。

2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。

3．课题来源：指课题是由何机构立项及立项批准号。

（指国家课题，教育部课题，省级重点课题／一般课题；市级重点课题／市级一般课题等）。

4.课题类别及学科：指小学学科A (A1语、A2数、A3外、A4学前教育)，小学综合B(B1音体美、B2品德、社会、科学、信息技术，小学综合教育等)，中学理科C(C1
数、C2理、C3化、C4生)，中学文科D (D1语、D2外、D3政治、D4地理、D5历史)，中学综合E(信息技术、学校管理、心理健康教育等)。

3、课题组主要研究人员：指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少准确排序并与《课题申请.评审书》中署名顺序相符，如有不一致，必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。

4．工作单位：填写全称。

XX市（州）XX县（区）XX学校、或XX学院（大学）。

5．鉴定申请·审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

6、甘肃省教育科学规划领导小组办公室通讯地址：兰州市广场南路51 号，邮政编码：730030。

甘肃省教育科学规划领导小组办公室
二○一二年三月
二、工作报告（不超过2000字）
三、研究总报告简介（不少于2000字）
一、研究的方法与过程、特色与创新
（一）研究的方法
1.资料文献法：查阅国内外有关自主、合作、探究学习的文献资料。

2.实验法：在实验班采用自主合作学习的方法，防止两极分化。

3.调查研究法：对学生自主、合作、探究学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。

4.观察法：从课堂内外显性与隐性两方面观察评估，不断改进学习内容与方式方法。

5.案例研究法：通过不同模式、不同内容与目标要求的导案与学案的设计，进行案例研究，改进方法，不断提炼，解决低效或无效问题，优化教学设计，提高设计水平。

（二）研究的过程
1．准备阶段（——）
（1）申报课题，开题论证，制定课题研究方案，确定实验教师和班级。

（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习、探究学习研究的进展情况。

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《初中英语合作学习策略推广应用实验》的研究成果，形成各学段学生自主学习、探究学习的预设目标。

（4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习与探究学习的预设目标及国内外自主学习与探究学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。

（5）对课题组成员进行培训，制定课题各阶段研究计划。

2．实施阶段（——）
（1）开展实验：指导学生遵循自主、探究学习的过程中的规律与原则。

（2）追因调查：弄清影响学生自主、探究学习的因素有哪些，如何应对。

（3）验证研究：在实践中不断验证并修定学生自主学习、探究学习的目标。

（4）课题研究中期评估，下阶段课题研究规划（—）。

3．总结阶段（——）
（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、探究学习的指导策略。

学习研究分析调查报告，找准突破
口，确定实施步骤，课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，通过推广深化、拓展和完善本课题研究。

（2）结题汇报活动（）
课题组成员进行实践交流体会，通过模式课，教学设计，交流研究优秀论文、收集原始材料等，撰写阶段性总结、研究成果总报告。

三、研究的内容、进展、思路流程、创新点
（一）研究内容
1.关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.研究促进学生自主学习与探究学习意识、能力、学习习惯以及自主学习与探究学习品质形成的指导策略。

3.自主合作探究学习的讲学稿设计策略研究
? 4.自主合作探究学习英语的有效策略研究
(二)操作流程、
在英语教学中，我们尝试构建了自主、合作、探究的操作模式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

具体我们是这样操作的：
1.创设情境，有效质疑
英语学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用，而要培养学生的学习兴趣，创设情境是一条重要的途径。

我们在研究过程中，根据教材和实际，从学生的知识、经验和需要入手，创设了三方面的教学情境：①问题情境。

②活动情境。

③生活情境。

2.明确目标，自主学习
明确目标的操作通常做法是：
①让学生把情境中发生的问题提出来；
②在教师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。

3.合作探究，互动双赢
合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是
一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。

强化合作互助形式，最终达到双赢。

4.反思回顾，总结归纳
在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。

反思与回顾从两
方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和
内化，促进新知识结构的形成与加固。

另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移，发现和提出更为复杂的问题。

5.拓展延伸，创新实践
为了激发学生解决英语教学问题的兴趣，引导学生运用本课所学知识
和学习技能去解决生活的问题，在这一环节中，教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。

（三）研究的创新点
通过研究促进学生自主学习的指导策略，唤醒学生的自主学习意识，帮助学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯、探究学习品质，帮助学生深化感知力、想象力、思考力与创造力。

四、基本观点与结论：
1.真抓实管，是实验成功的重要保证
搞教育科研，一定要真抓实管。

我们每周利用集体备课时间都组织教师集中学习、研讨、交流经验；平时领导注重深入课堂，指导上课，小结提高；每学期督促教师撰写论文。

2.科研实验，是推进素质教育的必由之路
两年来，老师们在学习方式研究这块园地里积极地进取，推动了我校
教学改革的深入发展。

在科研实验中，全面提高了学生的身心素质，使学
生的潜力得到了早期开发，为培养创造型人才打下了坚实的基础。

五、存在的问题和设想
自主、合作、探究学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的
五、对成果的自我评价
八、市、州教育科研管理部门审核意见
九、专家组鉴定意见
十、甘肃省教育科学规划办公室审批意见。