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“小女孩的手在老师的腰上爬，爬了一圈之后，她就报出了答案：”89厘米。“ ”爬“字生动写出了小女孩测量得认真、专注，侧面表现了老师的温和、沉稳和深 得学生爱戴。
(4)不一样，分别是吃惊、观望状态下的静和潜心思考问题状态下的静 使文章描 写有动、有静，动静结合，形成波澜美。
(5)没有同感 像原文那样简略描写好。因为前边对测量过程已做过两次详细描述 ，已为这次测量做了充分的铺垫，势已蓄好，再去详细描写，就显得重复、多余，效 果反而不好。
④我不能回答。这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服。我却必 须回答：一只母猫还要教会小猫如何捕鼠。我就是再为难，也得给儿子一个大致囫囵 的道理。“‘对不起’是一种礼貌，它是不能用金钱来计算的。”儿子顺从地点点头。 这话大概同学校的师长们所讲差不多，他还勉强听得进去。“小胖弄坏了威震天，你 原谅了他，他很轻松，这是一件好事。”我做出循循善诱的样子，准备把儿子领进我 的埋伏圈。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
国虽大，好战必亡；天下 虽安，忘战必危.
——《司马法》
(5)有读者建议：文章最后一段对小同学测量老师腰围的过程应做详细地描写， 因为这一次量出的结果最准确，你有同感吗?请简要陈述。
(6)你认为这堂课老师成功的原因是什么?假如当时你就是这个班级的一名学生， 此情此境下，你会有怎样的表现?请用80字以内语言表现之。
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参考答案： (1)量 笑 期望、欣赏、高兴、陶醉 (2)不一样，因为前一个指容貌俊美，后一个是“精彩”的意思 看到了师生
(1)文中最能体现小说情节的一个字是“____”。最能体现老师性格特点的 一个字是“____”，这个字包含有哪几方面的内容?请用简练语句概括出来。
(2)“老实说，这位老师并不漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节 课。”两个“漂亮”的含义一样吗?为什么?为什么说“这节课却是我听过的最 漂亮的一节课”?
(1)文中画线句③起什么作用? (2)文章可分成哪现两部分?找出起止处，并概括段意。 ①_____________________ ②____________________
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(3)文中画线句②⑤各运用了什么描写手法?分别表现了什么? 句②：____________________ 句⑤：____________________ (4)赏析文中画线句①和④的表达效果。 句①：____________________ 句④：____________________ 参考答案： (1)承上启下(过渡) (2)①从选文“开头”到“还有儿子那颗有折痕的心”;描写等待儿子回家和儿子回 家后“我”复杂的心理活动。
要点回顾 名题精析
老师的腰围 魏振强
在一所小学听数学课。女老师40来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概 念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，被点名的同学报出答 案，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名 的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手，“老 师，快叫我快叫我!”
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“可是人家不原谅我……妈妈!”儿子抗争着。他受到的羞辱比我苍白的说教要有力得 多。“是的，儿子。每一件事，都可以有好几种处理的方法。喏，就像这些变形金刚 ，可以变机器人，也可以变飞机和汽车……懂了吗?”
⑤“懂……了。”儿子迟疑地点了点头，但我知道他不服，又不愿惹我伤心。我 把一直拉着儿子的手松开地站在一边。
小说阅读专题
小说之人物和主题
九年级语文第三轮复习
复习目标
1、了解小说塑造人物形象的方法和小说主题 的归纳。
2、掌握小说阅读中关于人物塑造和概括小说 主题的基本题型。
3、掌握散文的细节与构思答题技巧。
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刻画人物形象的方法
小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有 ①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、 心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。 ②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。 ③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境 和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
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“有没有更好的办法?”笑容在老师的脸上绽放。教室里静悄悄的。片刻之 后，前排的一个小孩站起来，“老师，你把腰带解下来，我们一量就知道了。”
我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到， 我看到她在大笑，真正的开怀大笑。老师一边笑，一边真的解下了裤腰带。
小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。老实说，这位 老师并不漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
②我想用母亲温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世 界。也许我应该事先告诉儿子……但如果说了那恐怖的前景，而一切又没有发生，我岂 不是玷污了一颗纯真的心!只要还有一丝可能，我也愿维持这种真诚直到最后。
③现在，我们面临的是另一个问题了——成为碎片的大力金刚，还有儿子那颗有 折痕的心。
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对主旨的把握
常见问题： ①用自己的话概括小说的主旨、概括作者的写作意图；②评析小说的 社会意义。 解题思路; 如何把握小说的主题呢？ ①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用见上） ②从小说的情节和人物形象入手； ③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格 上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小 说主题的目的。
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常见问题： 1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)； 2、读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈 你的一点体会)； 3、结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。 解题思路： 1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)； 2、读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈 你的一点体会)； 3、结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。
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解题思路： 一要掌握主题挖掘的基本途径： 1、从作者背景看； 2、从人物特征看； 3、从情节发展看； 4、从语言情感色彩看； 5、从整体倾向看。 格式：①这段文字中有*****修辞，生动/形象/幽默地描写了*****/抒发了 ******情感，让全文*****(星号地方的内容需要结合语境自己填) ②（无修辞时）文 段中********（特殊词性的词：形容、动……）这几个词生动准确地描写了****/抒 发了作者***的情感
小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子 在老师的肚皮上翻着跟头，翻了好几遍，他说出了一个答案：“87厘米。”“不错， 他量得很认真，答案也比较接近。但是，其他同学有没有更好的办法，测量得更准确 一些?”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”
小女孩已开始往老师跟前跑了。老师问：“你用手怎么量呢?”小女孩说： “我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上 爬，爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。”
(6)教学民主，对学生充满爱和的期待 提示：要符合当时气氛，最好使用描写性 语言。示例：我身体向前探着，几乎全站了起来，手举得老高，来回晃动着，嘴里大 声喊着：“老师，老师!我来，我来!让我来!”还没叫到我，我急得脚跺得地板“咚咚 ”地响。
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不会变形的金刚(节选) 毕淑敏
①我的心象被钓住后急待挣脱的鱼，左蹿右跳，激起巨大的涟漪。尽管我不断说 服自己，随着时间的推移，内心还是越发忐忑不安。终于，儿子回来了。他走路的步 伐是那样轻，直到眼前我才从沉思中蓦然惊醒。“妈妈，人家要我们……赔……”大滴 大滴的泪水从儿子脸上滚落下来，我用手去接，因为刚从外面回来，那泪水很凉。
关系的融洽，真切感受到了老师授课艺术的高超、睿智和老师对学生的深深的爱 (3)示例：“两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬，张张小脸
涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。”“涨”字形象写出了同学得到表扬后的兴 奋心情，侧面表现了老师对课堂善于激活。
“老师的话刚说完，我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来”， “噌”字形象表现了瘦个子男孩回答问题的急切和动作的麻利，真切表现了同学 学习的热烈。
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常见问题： 1、文章的主题是什么？ 答：文章通过xxxxxxxx（事例）写出了作者*********的思想感情（感情多一褒义为 主，极少有贬义，即使有也不过是后悔、惭愧等） 2、根据所给材料/选择所给材料中有用的内容，说他对你理解文章的帮助。 答：（1）如果是选择的话一定要先选，如果不要求选择，则对所有材料进行分析 （2）即使以下材料上的内容 （3）把材料还原到文章中去（用***的方法/用****的名人 名言等，揭示了文章中*****内容） {还要多注意抒情议论式的句子，作者的观点往往隐于其中。再者，主旨的卷面表 达也要注意其规范性，一般的模式为“通过____事表达一种_____现象（思想、品格）。}
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“既然损坏了东西，人家要求赔偿，当然是应该的。”我拭干儿子的泪水。“那我去 找小胖，叫他先赔我的威霸天，人家说了一个‘对不起’就值这么多钱啊?以后上商店 买东西，甭带钱包，先说‘对不起’就行了!”儿子从地上弹射而起。“你不能去!”我 拉住他。儿子在我手下不驯地挣扎着，十岁的男孩已经有了小牛犊一样的蛮劲。“为 什么?妈妈!”儿子半仰着脸，像问天一样问我。
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②从“既然损坏了东西”到文章结束;描写“我”对儿子苦口婆心的教育过程和儿 子的懵懂、听话。
(3)句②：心理描写;表现母亲无比疼爱儿子可是对有些问题又无可奈何的焦灼心情。 句⑤：语言描写、神情描写;表现了儿子不懂却又假装懂，不愿惹我伤心的心理， 反映了儿子有孝心、肯听话。 (4)句①：运用比喻，将母亲对儿子外出归还破碎的金刚，很久没有回来后的极大 担心、牵挂心情描写得生动、细致。 句④语言精练，运用比喻，议论揭示了世界上有许多道理和事实之间存有差距的 社会现象，含蓄地阐明了自己对儿子所问问题解答上的无奈和两难。表达生动、深刻。