关于教师表扬艺术研究的文献综述————教育科学学院2010级4班2010050448 谢文言目录一、摘要 (1)二、关键词 (1)三、前言 (1)四、对教师表扬艺术研究的原因 (3)五、教师对表扬运用的现状分析及其影响 (5)六、教师如何正确运用表扬策略 (6)七、综述展望 (10)八、参考文献 (10)一、摘要表扬是一种十分重要的教育手段。

教育教学实践表明,给予学生及时、正确的表扬,有利于培养学生的自信心、建立和谐的师生关系、营造一个健康向上的集体。

但不是教师的每一次表扬,都有如此神奇的功效。

只有艺术的表扬,才能使表扬发出耀眼的光芒。

因此我就最近十年我国教师在教学中表扬艺术研究的文献进行了一次整理，以便进行进一步研究。

二、关键词教师表扬艺术三、前言所谓表扬，就是教师对学生获得成功和进步所给予的真诚肯定。

表扬是促人进步的动力，是催人上进的阶梯，是教师常用的正面强化手段。

恰当的表扬不但可以使学生看到自己的优点，增强自信，激励进取，而且还会对学生的思想行为起导向作用。

相反，不恰当的表扬会打击学生的积极性，挫伤学生的自信心和进取心。

对于表扬，我们不能肤浅地去理解，泛泛地去运用。

表扬也不是万能的，表扬也有效的时候，表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。

表扬是一门学问，也是一门艺术。

所以对教师表扬艺术的研究，对学生的健康成长和教育教学工作顺利进行尤为重要。

四、对教师表扬艺术研究的原因1、时代原因。

如今的学生，都是上世纪九十年代出生的，其中很多是独生子女。

他们出生后，无论是家庭、社会还是学校都发生了深刻的变化。

特别在社会转型时期，商潮滚滚，物欲横流给他们造成的影响不可低估，而影视、网络的影响更是繁杂。

这些变化和影响绝不只是物质上的，重要的是精神上。

要承认，富裕的生活，多彩的文化给孩子们带来了很多有益的东西。

但同时也必须看到，与此相伴的有害的东西也正从多方面以多种形式在侵蚀着孩子们的身心健康。

面对这种新形势，所以有人提出：“教育需要被再发明”。

所以，表扬与批评这种传统的教育方法就需要“再发明”，必须针对新的现象，新的形势，新的特点，吸纳新的理念，注人新的内容，采用新的形式。

于是对当代表扬艺术的研究，提出正确的表扬策略对当今教师教学十分重要。

2、学生爱听表扬的心理机制的原因（1）、表扬能促使人的某些被表扬行为得到固化和发展。

因为人们对自己的一些行为心中没底,需要外界的评价给予反馈,而且越权威的表扬效果往往越好。

当然,多人次或一人多次对某人的表扬,也会增加被表扬者的行为或心理的固化倾向。

（2）、表扬可以明确学生的存在价值,增加学生的信心指数。

一个人的存在价值往往自己心中无法判定和感知,需要周围人的认可。

而且从现今的教育模式来看,教师的评价无疑是重要的,尤其在公开场合的赞许,即表扬，因为表扬是教师对被表扬者在群体中的存在价值的一次“公开加分”。

（3）、喜欢得到赞许是具有情感交流的动物的共性,人类也不例外(人类与动物的赞许方式不一样,较显性化的一种就是表扬),尤其对正在成长中的学生更需要显性化的表扬,教师的表扬如果恰当的话,可以使他们的积极情感维持相当长的一段时间,但他们听到表扬后,就会加以分析和辨别,因此必须注意表扬的方式、时机和技巧。

（4）、表扬往往具有迁移性的特征。

人的某些行为得表扬时,往往会进行自我迁移:积极效应和消极效应的迁移。

积极效应的迁移,是将受表扬的感觉转化为积极向上的其它行为动力;而消极效应是指受表扬者产生“一样行则什么都行”的错觉,从而产生骄傲甚至盲目的行为特点,这样就非常不利于学生综合素质的培养。

因此,教师要善于引导学生发挥得到表应的积极效应,克服其消极效应,从而使学生对自己有一个清醒而全面的认识（5）、人进行表扬的工具往往是通过语言来传递的,但同时应辅以其他的表扬方式,如眼神、动作暗示等。

我经常采用体态动作来暗示性地表扬某些学生,适当做一些亲和、友好的体态动作,收到了良好的效果。

（6）、表扬可能唤醒被表扬个体的某些潜意识。

这样的潜意识是隐性的往往要通过一定的刺激才会被激发出来。

五、教师对表扬运用的现状分析及其影响根据文献整理不难看出，在当代的教师教学中，大多数老师会将表扬作为一种教育教育教学方法。

也有不少教师懂得正确运用表扬及其从中收获它在教育教学中带来的好处。

但不可否认的是：在如今的教育教学领域中仍然存在不少对表扬理解和运用的误区。

1、过于夸大表扬的作用。

把表扬看成包治教学百病的灵丹妙药。

导致不能是使教师的教学过程顺利进行或者收到预期效果。

2、把表扬形式化、简单化，表演化。

词汇单调，表情呆板，形式过于简单不能引起学生心理的共鸣，激发其热情和积极性，不能从根本上使学生得到自我价值的肯定。

3、滥用表扬，不分层次，场合，不分重要与否，这就贬低了表扬的作用。

使表扬远远失去其效力。

4、表扬对比不当造成除受表扬者以外其他学生的心理伤害。

5、有些老师忽略了学生的许多优点，不会运用表扬去强化它们，结果它们往往就弱化了。

六、教师如何正确运用表扬策略1、注意表扬的目的做事情要想有好的结果，一定要确立明确的目标。

表扬也应该有一定的目的性、针对性。

一般情况下，表扬某个同学，是为了使其行为或品德的闪光点得到充分肯定，帮助其建立自信，从而在其内心形成积极向上的力量。

表扬全体同学的时候，是要在班级这个集体中推崇一种好的行为导向，形成良好的风气，建立起集体荣誉感，让大家体会通过集体努力获得成功所带来的快乐。

表扬的目的不在于表扬本身，是要解决现实的问题，在表扬之前一定要对‘为什么”表扬做到心中青数，这样才能够使表扬做到有的放矢。

2、注意表扬的对象明确了表扬的目的，还要考虑到表扬的对象，不然的话，表扬的目的有可能达不到。

学生首先是一个人，每个人是有个性的，所以要因施教。

每一个学生都会有不同于别人的优点和缺点，人人都需要表扬，也都有值得表扬的地方。

要根据表扬对象的不同采取不同的表扬形式。

我们要让学生明白，只要有进步和优点就能得到肯定和表扬。

比如说:意志薄弱、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心;优点少、缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心:表现一直很好的应该侧面表扬，预示“山外有山，楼外有楼”;对一些能力较强的或骄傲自的孩子，表扬不可过多，应提出更高的要求;而对于一些胆小、能力较差的学生则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有很小一点点进步。

对于不同的对象变化不同的表扬内容。

3、注意表扬的原则（1）及时性新闻报道讲究及时，具有时效性，表扬艺术同样具有时效性。

比如当班级光秃秃的窗台有了几盆鲜花，当某一位屡次考试成绩不过关的学生有了好成绩，老师都应该迅速做出反，应，及时给予肯定与表扬。

这样，让先进者的积极心理得到老师的认同，产生愉悦和成就感。

其他同学也会因此对集体更加关心，进步的学生也会在他人的肯定中发挥更大的潜能。

当学生表现出良好的愿望与行动时，教师应立即给予肯定，予以表扬。

使行为后果与行为本身紧密联系起来，及时强化学生的上进意识。

迟缓的表扬只能降低表扬的效果。

公正：老师的表扬与赞同是对学生最好的评价，这种评价是能否显示公平的教育过程中的重要一环。

教育的公正性体现于学生在各项活动过程中参与机会和展示机会的普遍性。

不公平评价会拉开师生间的距离，让学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至反抗的情绪。

老师应该让各个层次的学生都找到自己心理的平衡点，在自己现有的基础上求更大极限的发展。

（2）准确运用表扬艺术，应注意表扬的准确性。

首先对受表扬者的心理把握要准确。

实事求是，适度挖掘内涵，发挥典型示范的效能。

如果事实有误，榜样的作用难以发挥，还会使多数学生产生反感。

(3)恰当性一是表扬的语言要恰当、具体。

学生是有甄别能力的，表扬不能夸大其词。

使其收不到好的效果。

培根说过:“对好事的称颂过于夸大，就会招来轻蔑和嫉妒。

”表扬的语言也要讲究艺术。

二是表扬的场合要恰当。

在表扬这个问题上，不同性格的人要采用不同的方式。

三是表扬的方式要恰当。

表扬除口头外还可以采取语言暗示，在批改周记和试卷时写下只言片语，对学生近期的表现或写周记的质量给予鼓励和期望，这也是表扬的一种形式。

也可以用肢体语言，比如拍拍肩膀，抚摸头部，都会使学生感到来自老师的喜爱和鼓励。

四是注意表扬的“度”表扬不能过滥。

新课改强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性的评价。

教师要有具体的意见、鲜明的观点、准确的答案。

教师不应只是一味地叫好，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

凡事都要有个度，不合时宜或言过其实的表扬，有时不但起不到应有的效果，还有可能适得其反。

人人都喜欢受表扬，受表。

但滥用表扬可能会宠出“后遗症”，即经不起批评，心理承受能力差。

五是注意表扬与批评相结合表扬和批评作为一种简单易行的评价方式，在实际的教育教学中被大多数教师使用。

尤其是表扬，虽然使用的程度不尽相同，方式也各不一样，但由于表扬对学生有肯定和激励作用，让学生的积极性得以发挥，所以被普遍看好，而对批评这种基本的教育方式则采取非常谨慎的态度。

在我们的课改中，教师在教学中发现了学生的闪光点，给予适当的表扬，有利于学生个性的发展，但我们也要知道，学生生活在存在真、假与善、恶的大社会中。

他们的辨别能力还不太强，自控能力较弱，如果学生的错误言行，老师不给予及时的批评和指正，那就是对学生的终身发展不负责任。

教师就像学生的朋友，朋友之间应真诚相待，有错必纠，有错必改，而不是避开批评，用廉价的表扬来迎合其口味。

七、综述展望表扬手段运用得恰到好处，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情，同时还会在班级这个集体中使良好的道德行为得到及时推进和强化。

学生得到肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。

目前研究的深度和广度还很不够，希每个老师都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。

望在以后的研究中学者们能够从当今师生的时代特点和教育政策改革多方面全面研究，以更好的适应现代教育教学，使表扬的作用得到充分发挥。

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