单元整组主题教学廊坊市开发区麻营小学——张春侠教材说明在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。

本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。

“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。

4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》来安排内容，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。

因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。

教学本组教材，如按教参可用14-15课时，经过单元整组教学后用9-10课时，可利用其余时间让孩子去读外国名著，使学生切身体会到外国文学名著的魅力。

设计理念：以“单元整合”策略为指导，，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。

本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。

在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。

重视语言的积累、感悟和应用语言。

单元教学目标：1.掌握本组课文生字新词。

2.初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。

3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。

教学重点1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。

2. 通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。

4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教学难点：把握人物特点，理解人物内心。

教学流程:单元导读课1课时设计意图本课为“单元整组教学”的起始课，预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，并对接下来的分课学习做一规划。

“单元整体导读”从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求，全面感知单元学习内容，交流快速浏览四篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

[教学目标]1 交流阅读过的外国文学作品，产生学习本组课文的兴趣。

2 初步浏览本组课文，了解本组学习内容的主题以及学习本组课文的基本要求。

3 能按照已有的阅读情况，选择合适的学习策略，制订学习规划。

[教学过程]一、谈话导人。

以旧引新1 上学期我们学过一组课文“中国古典名著之旅”，大家一定还记得吧?(课件出示“中国古典名著之旅”字样、课文题目、中国古典名著的封面)2 在世界文学宝库里，除了中国的这些经典作品，还有许多外国名篇名著。

这是课本里曾经向我们推荐过的外国名著，还记得吗?{课件出示封面)3 同学们在课外也一定读过一些外国名著，能说说你读过哪些外国文学作品吗?二、浏览课文，引出主题同学们，今天我们又将开始一个新的单元的学习。

请大家回忆一下，学习一个新的单元，在一篇一篇课文学习之前，我们可以先做些什么?(学生回忆交流)1 浏览目录(出示目录)，说说你发现了什么?预设1：在随机交流中揭示单元主题“外国名篇名著”，理解“名著”。

预设2：从四篇课文的不同之处引出“梗概”的含义、位置；短篇作品和长篇作品。

预设3：从四篇课文的题目中可以知道这组课文都是以人名做题目。

2 大致浏览课文，谈谈又知道了什么?预设：知道作家、国籍、译者、主要内容。

(根据学生回答出示作者的画像)3 阅读导语(出示导语)，自由读一读，想一想读懂了什么?预设1：阅读外国名篇名著的意义。

预设2：出示学习名篇名著的基本要求。

分析：以目录、单元开头的“导语”和整组课文为切入点，初步了解本单元内所有学习内容的大意，形成单元主旋律，并初步感知单元主题的意义所在，孕育求知欲望。

三、明确要求，选择策略单元导语还给我们做了哪些提示?你读懂了吗?让我们一起来仔细读读导语的第二段。

1 由读读导语，说说有哪些要求?用笔画一画。

2 根据学生回答出示表格中学习名篇名著的基本要求。

3 除此以外，在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢?小组讨论汇报，全班交流补充。

根据回答板书整理“之前、之后”要求，梳理学习名篇名著的策略。

四、联系课文，尝试实践1 运用学习规划表，对本组教材的第一篇课文《卖火柴的小女孩》做一个具体学习规划。

2 学生填表，个别汇报，其他同学补充。

3 教师小结：有了这次实践，课后再去规划其他几篇名著的学习。

让我们带着这些规划，走进外国名著，你一定会有更多发现、更大收获。

单元部分体验，理解内容4课时（一）：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》2课时设计意图：通过对比感受两位小主人公的悲惨命运。

《卖火柴的小女孩》学习目标1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（1）谁来说说这是一篇什么样的故事？（悲惨的故事）（2）谁来讲讲这个故事？（课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上买火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，在一次又一次的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩冻死了。

）《凡卡》学习目标1．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

（1）默读课文，画出故事中出现的人物名字。

（2）读好外国名著中的人名，了解人物之间的身份和关系。

（3）再次默读课文，课文写了一件什么事？画出凡卡给爷爷写的书信内容。

（4）凡卡信中哪些描写给你留下了深刻的印象？有感情的读一读。

请同学把留下深刻印象的句子读给大家听，互相评价。

板书：卖火柴的小女孩大年夜冻死〉命运悲惨凡卡圣诞节前夜写求救信（二）：《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》2课时设计意图：两篇文章体裁形式相同以读来感受鲁滨孙和汤姆的英勇无畏的精神。

1．《鲁滨孙漂流记》（1）自由阅读《鲁滨孙漂流记》。

回忆鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难。

（鲁滨孙是怎么流落荒岛的？他遇到些什么困难？他是怎么解决的？你觉得他是一个什么样的人？你还想知道些什么？通过读课文来说一说鲁滨孙是怎样解决这些困难的。

（2）说一说鲁滨孙在你心目中是一个什么样的人？2．《汤姆.索亚历险记》（1）揭示课题，引入阅读。

同学们，你认识汤姆.索亚吗？你读过关于他的故事吗？谈谈你对汤姆的了解。

（2）初知大意，阅读“梗概”（3）运用方法，阅读精彩片段说一说在汤姆冒险经历中，你觉得最惊险的是什么？把这些最惊险的经历读给大家听板书: 鲁滨孙〉喜欢冒险聪明勇敢汤姆《口语交际·习作四》2课时第一课时习作指导一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。

有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。

这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言１、你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

２、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

３、通过这件事你想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

４、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法１、教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

２、谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。

第2课时习作讲评一、评改作文１、自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

２、同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议１、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。