高效课堂实施计划
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。
我从以下四个方面谈一下对高效课堂的认识。
一、英语“导学案”的编写方面
英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。
设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等。
英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，或前一节课提出明确的预习内容，以便于学生进行预习和感知学习目标。
编写步骤分为：1学习目标；它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。
它的设计应包含三层目标：基础目标、中层目标、发展目标，目标要简洁、清晰、准确、全面、具体。
具体地说有（1）会听、说、读、写单词。
（2）记住短语、句子。
（3）能复述短篇，会仿写短篇。
（4）会用交际语进行类型对话，与人交流沟通。
2.学习过程；分为“预习指导与检测”、“课堂互动与实践运用”、“当堂检测及知识点评”三大必不可少的板块，这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的关键。
这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。
（1）预习指导与检测
本板块主要是教师根据教学内容的特点,列出预习指导,让学生根据预习指导去预习。
精心设计预习指导。
一要有针对性,针对教学内容的特点,针对学生特点;二要有启发性,启发学生思维,打开学生思路;三要富有趣味性,能激发学生的学习兴趣;四要难度适当。
只有好的预习指导和检测,才能收到好的预习效果。
因此,教师应根据课文的“预习提示”及课文内容,设计合理的、形式多样的预习题。
预习导学部分的任务设计包括：
①使学生明确每个单元的知识要点有一个完整的知识脉络，了解每一个单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇等。
②预习新课的单词、短语，做到读音准确，词义明确，对四会词还要求拼写正确。
③找出课文、句型中的重点和难点,找出疑难点,初步了解所要学习的内容;搜集相关的背景资料,增强跨文化交际意识。
（2）课堂互动与实践运用
英语不同于数学、理化，它是一门语言学科，我认为，我们学习英语的目的就是为了交流，包括口语交流和书面交流。
所以，我们英语学科不能纯粹为了做题而做题，我们要发展学生口语对话和书面表达的能力。
故此，我们在课堂导学的设计了“实践运用”这一环节，目的是让学生综合运用本课的知识，与生活实践相结合，创造性地表演对话，此环节要求对话要真实。
（3）当堂检测及知识点评
检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生具体要求：题型要多样，题量要适中，不能太多，以十分钟左右的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，即面向全体，又关注差异。
二、分组活动方面
为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。
老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，二人一小组，四人一大组，组内每个成员都要有事可干，积极参与。
三、课堂教学方面
完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、合作展示；练习提高。
课前预习
老师可以以作业的方式，让学生结合学案提前预习，自查自纠。
于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
课前认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
课中探究，合作展示，练习提高。
在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
课堂中段20分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
课堂后段10分钟，要求学生练习，练习题要有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生具体要求：题型要多样，题量要适中，紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，即面向全体，又关注差异。
课堂内老师要注意以下几点：
（1）．教师指令要明确，要引导学生发言声音要洪亮。
（2）．教师要把课堂还给学生。
教师要坚持学生会的就不讲；有些学生会的，学生教学生，教
师不讲；学生都不会的，学生在教师点拨启发下讨论，教师还是不讲；要是教师点拨后学生还是不会的，教师要重新审视导学案设计是否科学。
（3）教师在课堂上要点拨。
有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识，未知的知识难以探究到位。
若是语法课，我觉得还是老师要多讲解一些，主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法。
我觉得该点拨讲解的时候教师还应点拨，助学生一臂之力，不能傻傻的只依赖学生来探究。
教师只是十几分钟的点拨，一定要起到画龙点睛的作用。
四、教学反思方面
课堂教学反思可以从以下几个方面入手：我的收获、学习本节后，我掌握的重难点、我的易错点、我需要提高的方面。