浅谈多媒体辅助教学的优缺点
[摘要]近年来，随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为教学中的主要模式，给新时代的教学改革带来了新的契机。
这也属于学校评估的内容，多媒体教学到底有什么作用呢?这个问题不能用简单的好或坏来回答，我们看问题要一分为二。
多媒体应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。
要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
[关键词]多媒体优势辅助教学对策
随着创新教育的全面展开和现代教育技术在各科教学中的广泛应用，多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段表现单一的缺陷，打破了传统的课堂教学模式。
多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
下面就结合小学信息技术课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。
1多媒体辅助教学的优势
1.1运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
例如讲授《信息技术基础》一课，开始播放一段《阿童木》的影视片断，此片断把大家带到了遥远而神秘的未来世界。
片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。
一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
1.2运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
例如：讲授《计算机发展史》时，把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学
生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
1.3运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。
综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。
尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象!
例如：介绍《Word的操作》时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。
教师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word 文档进行操作。
同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。
多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
1.4运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。
在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。
例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。
2多媒体辅助教学中存在的问题
毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。
要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及误区。
2.1仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西，忽视对教学的干扰。
如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，扰乱学生思维，达不到预期的教学效果。
课堂教学必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
2.2重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。
部分教师没有理解
多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。
因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
这样就难以发挥多媒体的巨大辅助功能。
2.3盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。
这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
2.4过分追求快节奏。
多媒体辅助教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。
例如，当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容；或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。
学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有时多媒体的速则不能达到学生理解学会的目的。
总之，多媒体辅助数学教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分的用让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用，另我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体，我相信只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助我们的各科教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在今后的教学中使用多媒体辅助会越来越得心应手。