模式议论文写作的思维模式王国安（2018年8月8日在“模式议论文学生大讲堂”讲义）同学们，读写结合，这四个字大家很熟悉吧。

是的，读写应该结合，因为读是吸收，是学习高人写作上的技艺；写是应用，是个人所学的写作技能的发挥。

可是，你们的课本读写结合了吗？查一查，从高一到高三，哪一篇文章可以充当高考作文的范文？哪一篇文章的构思技能能够直接被你借鉴？百里挑一都难啊！难怪同学们读也苦，写也苦。

因为读写脱节了。

为什么说语文教学效率不高？课本本身就该承当责任。

作文学生，议论文读写的关系是什么？读，阅读文章——学习名人名家的写作技能——尤其是构思技能——获取思维能力。

写，动用思维能力——借鉴名人构思技巧——转化为思维模式——构思并写出文章。

这才是读写结合，这才是有效学习，这才能实现高效。

可是，这条路子在哪里？我们的《模式议论文写作教程》就体现读写结合这一原则。

一、宏观上的思维模式——读写有机结合的思维模式昨天我介绍过了，我们的教学流程是这样的：第一课学习一篇首席范文——从中初步认识一个写作构思的模式。

这是精读，深入字词句段篇，深入学习作者体现在这篇文章中的特别技艺——主要是其构思方法，我们的学习目的主要是要学习他的构思方法。

读与写犹如一片透明的玻璃，透过这一面，可以看到那一面——我们对于写的那一面了解不多，就从读的这一面来透视它吧。

这就是我们的指导思想——精细观察玻璃的这一面，以期掌握我们所未知的那一面。

所以，参加《模式议论文写作教程》学习的同学们务必要下功夫预习我们布置的范文，尤其是第一篇首席范文——这是确保学好每一种模式的前提。

第二课抽象首席范文——从中获取该模式的思维模式与规律。

通过解剖首席范文，将作者的构思方法抽象出来，规律化，模式化，将它印在脑子里。

这一课的任务是认识本单元的模式，研究作者的思维技巧，努力将它转化为我们自己的本事。

第三课再读两篇同类范文——巩固对这种模式的认识。

继续阅读，因为一篇文章太少了，不足以形成深刻印象，因此，多读两篇同类文章，以求举一反三，加深认识，打成烙印。

第四课总结这种模式的优势——有了三篇同类文章的阅读，知识丰富了，认识深刻了，于是，总结一下这种模式的意义与长处，很有必要，可以建立感情，可以提高继续认识与积极使用的自觉性。

第五课思维训练——每一种思路，每一种模式，都有其独特的思维路径，都需要经过具体落实的技巧训练。

这是将作者的思维能力转化为自己的思维能力的重要行为。

如果不经训练，作者的技巧还是作者的，自己只能捡一点皮毛而已，根本上不了手，等于白学了。

因此，这一步很重要。

通过训练，这种模式必备的思维能力就成为自己的技能了。

由读到写，从读到写，这是一个关键部位——从思维入手学习，然后学习其他值得学习的写作技巧。

第六课三步构思法——模式的实践应用。

前面从读到写了，从文字到思维，将作者的高明之处学来了，学了就要用，现在就要用到实践中去。

首先是构思训练。

遇上作文题目，先思考，这个模式能用来构思吗？效果是最好的吗？多种模式，比较选择，要养成习惯，经常思考，头脑才会活络，特别是关键时刻，要用在考试上。

因此，平时就得训练——这种模式在什么环境下使用是最佳的。

第七课构思训练——构思是一种技能，技能全靠多多训练，因此，我们专门安排一节课，大量训练，以熟练掌握。

第八课考场应用——考场上，作文题目会以什么形式出现，必须熟悉，必须研究，因此专用一课，帮助考生应对考试。

以上就是我们组织学习一种模式的过程。

依照这种步骤，看起来很麻烦，其实合起来不足96分钟，效率是很高的。

什么是《模式议论文写作教程》的思维模式，广义上就是这种模式——读写结合，以读促写的思维模式——先看玻璃的这一面，然后吃透玻璃的另一面，在读中取得知识，在练中获得技巧，在写作中转化为综合写作能力。

有了实实在在的写作能力，还害怕什么考试作文题目？这就是读写结合，这就是高效转化。

二、微观上的思维模式——直接应对高考的思维模式模式议论文在考场上如何应用呢？很方便！只要你经过全程训练，掌握各种模式，考场上管保你怀揣十余种写作模式，胸有成竹进考场，从从容容得高分。

今年高考过后，我分别做过三次讲座，每次讲一个题目（全国性题目），每个题目我都介绍四种以上对应的模式，这说明模式议论文介绍的16种模式对付各类高考题目绰绰有余。

今天，我们以全国作文二号卷为例，来看看模式议论文各种模式的广泛适应性。

先看题目。

阅读下面的材料，根据要求写作：“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不少于800字。

（一）审题如何破解这个题目？我们的意见是分为几个层次进行分析概括：第一层，抓住故事的主要矛盾分析。

应该明白，凡是有人物特别是多个人物出现的题目，其间必有矛盾——抓住主要矛盾分析是最聪明的做法。

本题的主要矛盾是军方人士与统计专家沃德见解不一的矛盾，因此分析矛盾的核心是首要任务。

由此：1、分析军方人士只见战机外在弹痕的现象，不见机身内在完好的实质，由此提炼出论点：不要被表面现象蒙住眼睛，应该透过现象看本质。

2、分析军方人士只见返航军机弹痕的统计，未思损耗军机受伤的状况，由此提炼出论点：不要以部分代整体，应该全面分析不能片面看问题。

这两个侧面应该是核心问题，属于第一代直接分析。

在这方面立论，价值也会更高。

第二层次，分析矛盾的原因。

这尽管也属于矛盾范畴，但毕竟是第二代间接分析，不是直接因素，其价值多少会减轻一些，如何评价，就看考官的掌握以及自己的论述技巧了。

比如，下面三个方面都是对沃德个人素质的分析。

虽然与核心事件相关，但毕竟有距离了。

3、分析沃德见人所未见，提炼出论点：科学思维的精明。

4、分析沃德发人所未发，提炼出论点：发表独见的勇气。

5、分析沃德之力排众议，提炼出论点：坚持真理的韧劲。

如上三个侧面的分析，来自主要矛盾，不是主要矛盾，价格有所放低也是可以理解的。

第三层，由主要矛盾派生出来的属性，属于由主要事件引申出来的内容。

引申之谓，引而申之，已经由此及彼了，自然属于派生出来的新的意义。

例如：6、分析军方最后接受沃德意见，提炼出论点：兼听则明。

7、分析军人人士糊涂，统计专家精明，提出论点：当局者迷，旁观者清。

这两种分析，从根本上说，已经离开了维护军机本身，离开了核心矛盾本身，已经属于第三代意义了，可以说属于引申义了，距离更远了。

以之立论，未尝不可，但价值应该是打折扣了。

第四层，完全离开矛盾中心，擦边球，甚至是离题而去。

如下两种分析与立论，实际上已经没有多少价值了。

因为，二者与故事的矛盾毫无关系，只是涉及事件的内容而已，不在故事的矛盾之中。

这样的分析与立论，应该说是失败的。

8、分析对战机的维护，提出论点：亡羊补牢。

9、分析调查战机上很，提出论点》防患于未然。

对于加强战机防护，军方与沃德并无矛盾，不属于争论范围，仅仅是故事必然涉及的事件而已，没有论述价值。

（二）构思由于这道题是材料作文，可以写为证明文，可以到外界寻找论据，因此，只要抓住一个切入点，引申出去，获得一个论点，写起来就灵活多样了。

思路之一，多要素模式（《模式议论文写作教程》第2号模式）多要素模式是万能模式，任何题目它都能对付，因为任何人、任何事、任何物，哪怕是一句话、一个字，都有要素。

你有要素，我就可以分析你，就可以写成文章。

所以，可以大声地说：“没思路，找要素”。

记住这6个字，学会要素分析，对于议论文写作而言，永远有路可走。

比如，军方人士依据统计数字做出判断，做出决定。

他们错在哪里呢？统计数据来自于返航的战机，而根本未考虑那些“牺牲”了的战机，所以，所得的数据是片面的，不能成为决策的全部依据。

军方人士犯的是片面看问题的错误，而沃德认识问题则是全面的。

由此引申出去，就是论述片面性的错误。

如何分析？办法是，联系实际，可以在无数个方面发掘其内在要素。

往哪里联系呢？有一篇文章是这样写的：其一，联系高考，为了追求升学率，各地各校片面追求升学率，危害在哪里？1、造就大批分数奴隶2、阻遏学生个性发展3、学生综合素质不佳其二，联系学生，有的同学过分强调个性发展，片面追求个性化，危害在哪里？1、容易桀骜不驯，离群索居2、容易格格不入，合作性差3、容易行为乖偏，我行我素其三，联系作文，有的同学过分追求的吸引力，片面追求语言美，危害在哪里？1、只重形式不重内容2、华丽语言掩没主题3、过分雕琢因词害意其实，可以联系的内容多着呢，因为凡是“片面的”，都是错误的，所以，不管你往哪里联系，都能找到错误要素。

思路之二，外三层模式（《模式议论文写作教程》第9号模式）如果我们抓住沃德，还可以这样分析——外三层分析。

所谓外三层分析，就是把人物优秀事迹往“个人——集体——国家”三个层次分析它的积极意义。

有些同学要问，仅仅沃德这点资料足够写成一篇文章吗？到哪里去寻找论据？答案都是肯定的。

只要你能分析，沃德的资料够用，因为我们是在分析道理，不是在证明。

怎么写呢？标题：一个创意万众得益开头概述故事，提出对沃德的总体评价。

然后直接着眼沃德行为的三层意义（个人——集体——国家、国际）一、沃德的独见，实现了人生价值。

注意，要分析出两个小的角度，有了这两个角度，才能具体分析。

角度一，既看到返航战机的表面伤痕，也看到战机内里关键机件的完好。

不被表面现象所迷惑，而看到问题的本质。

角度二，既看到返航战机伤痕的统计，也看到（想到）“牺牲”战机的未能返航的原因，看到未能进入统计数据的数据，坚持全面性，避免片面性。

一个建议，发挥了关键作用，“二战”功勋，应该算沃德一个。

这一段论述沃德为“二战”作出重要贡献，是他人生辉煌的一页，属于个人层面的论述，不能溢出。

二、沃德的独见，强化了英美军方。

注意，还是得找到两个分析角度：角度一，由于沃德的独见，“牺牲”的战机肯定大大减少了，损失大大减少了，美英军方的力量加强了。

角度二，空军的有力支援，地面部队更主动了，双方的力量比较发生了很大的变化。

一个建议，似不起眼，可是，多少战机得到保护，多少飞行员得以保全，多少战局得以扭转，军队战斗力得到多大提升，这是难以计量的。

这是从直接受益者英美军方的角度论述的，属于战区层面的论述。

三、沃德的独见，优化了“二战”局势。

还是得分析两个角度：角度一，沃德的主张一定得到推广，在各个战区同时发挥作用，扩大了影响力，角度二，沃德的主张给法西斯与沉重的打击，促使他们更快走向灭亡。

英美是联军，是反法西斯力量的重要组成部分。

而夺取制空权，是决定战争胜负的重要方面。

沃德先生的主张，对于战胜法西斯发挥了重要作用，功不可没，以至于今天人还没有忘记他，把他当作英雄在怀念。